Module4ALivelyCity（阅读课）

Module4ALivelyCity（阅读课）

周金华

浙江省庆元县职业高中周金华

随着新一轮高中课程改革的展开，信息技术给我国的教育事业带来了巨大的挑战。信息技术在教学中的应用引起了教学内容、教学方法、教学组织形式等系列变化，导致了教学思想、教学观念以及教学体制在一定程度上的变化。本案例就是借助于信息技术制造CAI课件，进行辅助教学

一、学生分析

教学对象是高一学生，英语基础知识和基本技能都是一般水平，英语学习兴趣不浓，因此，调动学生的学习兴趣，以学生主动学习为目标。通过任务型课堂活动和学习，学生的学习自主性得到加强，不再认为英语课堂学习很枯燥，主动参与到活动中去，成为课堂的主体，同时也加强了与他人交流合作的能力。本班学生的水平参差不齐，有些差距还相当大。因此，在教学过程中，布置的任务要兼顾各个层次的学生，使他们都有所收获。

二、教材分析

这一课是本单元第一个课时（阅读课），通过对话介绍厦门，了解厦门的地理环境、人文景观、城市建设、民风民俗等等。但是，对话的形式使语言结构略显松散，学生无法在头脑中形成系统的语言框架。因此，老师在此基础上又为学生提供了一篇比较全面的介绍厦门的小短文。通过阅读短文，学生就会掌握一系列介绍城市的句型和词语。例如：Itconsistsof…,ItsituatesinthesouthpartofChina…,onthesouthcoastofChina…,theclimateis…,gorgeous等等。

三、教学目标

1．EnablethestudentstodescribethecityofXiamen.

2．Helpthestudentstolearnhowtointroduceordescribeacityfromdifferentaspects.

3.Makethestudentsenjoythebeautyofourcountryandloveourhomeland.

四、教学重难点

Enablethestudentstolearnwordsandexpressionsusedtodescribeaplace.

五、教法

Fastreading,intensivereading,pairworkanddiscussion.

六、教学辅助手段

Acomputer,aprojectorandataperecorder.

七、教学课程设计与分析

Step1.Presentation

TheteacherusedthepictureconnectedwithXiamentoleadin.Askthestudents:“Wheredoyouthinktheplaceis?”

教师：让学生发表自己的见解，以这种方法导入课题，引起学生对问题的探究，也培养了学生观察问题的能力。

Step2.Pre-reading

ShowthemapofChinatothestudents.LetthempointoutthelocationofXiamen.Encouragethestudentstosaysomethingaboutthiscity.

教师：通过看图谈论，充分培养了学生运用语言交际的能力和自主学习能力，充分调动了他们的积极性和创造性。

Step3.Reading

Playthetapeforthestudentstolistenandreadthepassage.Showthequestionswithpicturesonthescreen.

1.Itseemsthat______.

2.ThefollowingarewhatJohnMartinthinksofXiamenexcept____.

3.Thedialoguetakesplacemostprobably______.

4.Whatdoesn’tXiaoLilikeaboutXiamen?______.

5.Ifyouwantthedialoguedevelops,what’sthetalkingtopicforthefollowingpart?______.

Givethestudentssometimetoworkinpairsanddiscussthequestions.Thencallbacktheiranswers.

教师：让学生再次观看一些图片，进行分组自由讨论；最后，学生展示本组查找结果。这样，既让学生大胆地开口说英语，进行了口语表达，又让学生形成自主学习的能力，调动了他们学习英语的兴趣，体现了“以学生为本”的教学理念。

Step4.Post-reading

Bylearningthetextandlookatsomepictures,thestudentshadageneralideaaboutXiamen.Askthemaquestion:WouldyouliketoliveinXiamen?Whyorwhynot?Makethemworkinpairsanddiscusswiththeirpartnersforthreeminutes.

教师：让学生观看一些厦门的图片，并讨论他们是否愿意在厦门定居。以此来使课堂气氛活跃，让学生踊跃参加活动，充分调动学生的学习积极性、自主性、协作性。

Step5.Conclusion

Letthestudentsdrawaconclusionabouthowtodescribeaplace.Whatwords,expressionsandsentencestructurescanweuse?

老师：采取同学总结、老师补充的方式，能够让学生深入思考，领会本课重点内容。

Step6.Homework

1.RetellthewholepassagebydescribingthecityofXiamenandtheneighborhoodwhereXiaoLilivesinthethirdperson.

2.Findoutallthesentencesinpresentperfecttenseinthetext.

八、课后反思：

教学成功之处是：

1.利用多媒体制作课件，引导学生一步接一步从阅读文章表层意思到探讨深层意思，增大了课堂容量，加大了练习的力度，也加快了课堂的节奏。本课成功地运用了多媒体手段开展学生的学习活动，生动形象地展示了“ALivelyCity”，课堂气氛活跃，学生踊跃参加活动，并取得了良好的效果。

2．利用课件及图片资源，充分调动学生的学习积极性、自主性和协作性。让学生自主讨论，踊跃发表自己的意见，充分体现了“以学生为本”的教学理念。

3．在整个过程中始终贯穿着培养学生各方面的能力，全方位开发学生的潜能。这种教学设计克服了传统的教师讲、学生记的弊病，学生在教师引导下学会思考、学会分析、学会发现、学会表达，真正发挥了学生的主体作用和教师的主导作用，课堂上能做到全面提高学生的英语能力，通过师生、生生的交流、合作、探究，取得很好的教学效果。

4．学生普遍对这种上课形式表示欢迎，提高了学习英语的兴趣，感觉到它是一种全新的课堂教学。我认为此种授课模式体现了“素质教育”的精神。

教学不足之处：

在阅读后回答问题部分，设计的问题大多是推测题，对阅读能力稍差的学生没有完全照顾到，原因是我认为他们是高一学生，在课文中找出答案并不难，以为他们都能接受。但下课后我了解到，有一些学生未能在短时间内完成所有问题。在以后类似的教学过程中，我会分几个环节设计精读练习。例如，针对中下层学生设计Yes/Noquestions或T/F。