浅谈语文教学中的德育渗透谷孟立

浅谈语文教学中的德育渗透谷孟立

谷孟立

谷孟立（凤山县凤城镇林兰小学广西凤山547600）

【摘要】学生的思想品德的教育是学校教育不可缺少的重要部分。长期以来，学校的德育工作主要以思想品德和班会课为载体，对学生进行思想品德教育。这是一种比较单一的德育方式，没有充分整合教育资源，一定程度上制约着德育教学的有效性。

【关键词】语文；教学；德育；渗透

本人在长期的语文教学中，经过长期地探索认为：德育应落实到各学科教学当中，以学科教材为德育载体，利用教材的教育性、导向性，充分挖掘教材的德育内涵，适时进行德育渗透。即通过教材这一渠道，根据学生身心发展特点，将德育工作融汇其中，以起到潜移默化的作用。

在现行的小学语言教材中，很多文章文质兼美，其中包蕴着丰富的德育内容，闪耀着道德、意志、人伦的光辉。这些文章体现了思想性与艺术性的完美统一。因此，在课堂教学中，我多角度地审视教材，深挖教材中的德育内容，对学生进行思想品德教育。

1.在感情朗读中进行德育渗透

朗读是语文教学中的一个重要环节，它能较为直接地传情达意，有助于学生对文章思想内容的理解。在教学实践中，我没有繁琐的讲解，主要采取以读为主，指导学生动真心，用真情去朗读。如《桂林山水》一文，我指导学生以昂扬奔放的语调、以汹涌澎湃的激情去美读全文，让学生在字里行间感受桂林山水的奇特秀美，水的色彩艳丽，使学生真正沉浸到山水情境中去，体味身处大自然山水之间那种感观的愉悦与精神的超脱，引起学生心灵的震撼和共鸣，从而使学生感受到祖国山川秀美，得到热爱祖国河山方面的德育渗透。

2.在品词折句中进行德育渗透

在小学语文教材中，文章的很多词句对于表现人物的品质，文章的主题起到画龙点睛的作用。教学中，我善于捕捉它们，相机对学生进行德育渗透。如在教《飞夺泸定桥》一课时，我紧紧抓住描写时间“紧”、距离“远”、桥“险”、水“急”等词句，让学生体会任务的重要和艰巨，然后从“飞夺”二字入手，让学生品词析句，理解“飞”字所包含的“快速、迅捷、飞行、跨跃”，让学生体会、感悟红军那种迎难而上的坚强意志，不畏牺牲的英雄主义精神。激起学生对英雄们的敬佩之情，使培养学生坚强的意志和革命传统等德育内容在语文课堂教学中得以具体落实。

3.重视在作文教学中的德育渗透

作文是学生对语文知识综合运用能力的训练形式，是学生对物质世界认知的主观反映，是学生在生活中表情达意的一种训练。学生作文，教师不仅能从中看出他们对语言文字的驾驭能力，还能从中发现他们的内心世界——思想情感、态度和价值观、人生观、世界观。

小学生的作文是人生写作的起步阶段，在语文的教学实践中，很多小学生对作文的写作都存在畏难情绪，因此，抄袭作文应付老师的现象极为普遍。因此，在作文教学中，我耐心地开导学生，端正学生学习的态度，鼓励学生敢于向困难挑战，讲明抄袭的害处，培养学生诚实的品德。

另外，学生在写作过程中，他们对生活的观察和认识往往是表面现象，对事物的认识缺乏多角度、多侧面的观察，因此有时是容易犯错误的。如我班的一个女生在一次作文中写道：“奶奶成天什么事也不做，我们全家人都烦死她啦！”看到这样的句子，事后，我在讲评作文时隐去该生姓名，把这个句子读给全班学生听，同学们的发言让这个女生的脸变红了，我借此机会，给同学们讲了孝敬长辈是中华民族的美德……对学生进行德育渗透。在平时的作文教学中还设计一些涉及思想品德方面的话题，或材料作文，如“团结就是力量”、“祖国在我心中”等话题，让学生练笔。引导学生去观察、体验生活，去发现生活中的真善美，表达自己的真情实感。

总之，小学生的德育所包括的内容是多方面的，教师在为人师表的同时，以教材为载体，以课堂教学为切入点，积极地、开放地将德育内容渗透到学科教学当中，有意识地强化学科课堂教学的德育功能是完全可行的。且实践证明其效果是显著的。它为我们培养祖国的“四有新人”起到了积极推动的作用。