小学语文高效课堂教学的构建

小学语文高效课堂教学的构建

张丽

语文借助的是细腻而生动的语言，丰富而真挚的情感，深厚而独特的人文，博大而深邃的哲理浸透着学生的心田。那一幅幅美丽的画卷，一件件精美的珍品，要求教师必须是一名具有杰出才能的导演，一名出色的主持人的身份，引领学生去欣赏、去解读、去品味、去揣摩、去领悟。很多学生认为语文课没意思，课堂枯燥乏味，老师教的吃力，学生也学的吃力，那么如何才能够打破僵局，活跃语文课堂气氛，提高语文教师的教学质量呢?

一、从兴趣出发引导学生热爱语文

美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动力，是对学习材料的兴趣。”爱因斯坦说：“符合兴趣的学习能使学生达到最优化的效果，保持对所学知识的浓厚兴趣是提高学习效率的根本秘诀。”孔子也认为“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一个人做他有兴趣的事情时，总是心驰神往，不会收到任何外界条件的干扰，成功的机率也很高，反之，如何一个人对某事不感兴趣，那么成功的机率就非常小。作为教师应该把舞台留给学生，让语文教学不再是一个套子。传统的语文课堂教学“教师讲，学生听；教师写。学生抄；教师考，学生背”，就是教师主动传授，学生被动接受的一个套子式的过程。而要打破这种机械，沉闷教学模式，提高课堂教学效率，就得把“舞台留给学生”，使学生真正成为学习的主人，教师只充当“导演”。如此，课堂气疯才能融洽、热烈，学生才能乐学、好思，教学活动才能顺利进行，教学任务才能按质完成，课堂教学效率才能真正提高。如再讲傅雷《家书两则》时，作为老师不能单方面讲父亲在孩子消极苦闷之时如何鼓励孩子，在欣喜成功之时如何告诫孩子。作为老师应该悟出人生哲理:胜不骄，败不馁。其实人生就像一连串的抛物线，在高峰之时我们应该想到，如果不继续努力，一天我们也可能会跌入低谷；在低谷之时，如果我们夜以继日的努力，有一天我们也能达到巅峰之夜。如果同学们悟出本堂课对自己启示的话：他对课文的理解就会更深，对自己的启发就会更大，与他（她）们的现实很贴切，当然兴趣也会提高起来。我们学习的目的就是能够陶冶情操，提高自身修养。

二、“精心巧设计”—构建务实高效课堂的关键。

全国小语会理事长崔峦说：“语文教学一定要删繁就简，要返朴归真，简单实用，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”何谓简单？“简单不是草率，不是省事，是要改变繁琐的、或面面俱到地分析课文内容、或离开课文语言挖掘人文内涵的教学套路，依据阅读教学的基本规律，突出语言的理解、积累与运用，来构建简约、实用的语文教学。”每一名优秀的小学语文老师无一不是遵循这样的原则，根据文本，结合学生的特点精心设计，实现了老师在简单中教，学生在快乐中学的教学境界。

在素质教育的旗帜下，教师与学生是杯水与桶水的关系，不在是教师注给学生一杯水，学生就接受一杯水。更重要的是教师要树立以人为本的教学理念，坚持学生主体性理念，授课中以学生为主的教学理念，树立正确的教育对象观，以民主、平等的态度面对全体学生，用真情实感激发学生学习的热情。让课堂成为学生表演的大舞台，教师只起引导的作用。

三、三备为主构建语文课堂

备好课是搞好教学的基础和根本，教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效率。作为一名老师，不应该只停留在表面的东西，更应该对教材有深入的挖掘，有教师自己的理解。在传统的教学中，一名优秀的教师对教材、教参的熟悉。可以说倒背如流，教学内容呈现的顺序和各个教学环节的安排上都有明确的规定，课堂上就是按部就班的开展教学。这种有规律的教学方法影响了学生学习过程中的灵活性。在这种课堂教学中，教师很容易在备课中忽视学科知识与学生经验的有机结合，忽视了学生主观能动性的发挥。教师在备课时应考虑到学生间的不同差异、所处环境、智力差异及理解力的不同影响。素质教育倡导的是高校课堂，高效课堂的构建，应该回归“教学生学”的本质，引导学生解决“学什么”与“怎么学”的问题。

四、以情动人，让语文课堂魅力无限

第一、注重教师自身对学生的情感影响，以情引情情感具有感染功能，一个人的情感具有对他人情感施与影响的效能。教师的良好情感可以加强教师和学生之间的亲和力，产生双向反馈作用。所以我们老师尽量不要把个人的不良情绪带到课堂上。教师应该热爱、理解、尊重学生的情感心灵，唤起学生们相应的情感心灵，形成良性循环，从而提高教学质量。

第二、采用各种教学方法激发学生情感，以情激情首先教师应发扬教学民主，创设和谐融洽的课堂氛围。课堂气氛在很大程度上影响课堂教学效果。课堂教学过程实际上就是让学生充分发挥主观能动性的过程，应更好地发挥好教师的主导和学生主体地位的体现。作为教师而言，在课堂上要平等施教，不可居高临下，盛气凌人，更不能戴着有色眼镜看人。教师应该把学生当作朋友，尊重学生的人格和尊严。以商量的语气，亲切的微笑，信任的目光，肯定的手势，营造一种和谐、融洽的情感氛围，使学生产生亲切感，其实这也是一种感动。生命中我们所需要的感动不一定要轰轰烈烈，也并不一定要惊天动地，有时候，我们仅需要一个关怀的眼神，一个动人的微笑，我们已经感到非常满足。

第三、充分利用教材、教学语言中的情感因素，以情导情托尔斯泰说：“艺术形象是生动的感情力量的负荷者。”语文教材中的文章感人，就在于它反映了生活中的现实情况，典型地再现了生命中的真善美和假恶丑。

五、要有爱心，走进学生的内心世界

爱是一把万能钥匙，爱，就像甘露，使那干涸的大地开花结果；爱，就像阳光，使那黑暗的世界重现光明和生机；爱，就像心桥，永远使分居千里的人们感受温暖。生活需要爱，没有爱，那些受灾人们的生活将永远悲惨；生活需要爱，爱就像调味料，使生活这道菜充满滋味；生活需要爱，爱让生活永远充满光明。以爱心抚慰学生们的心灵是成功教育的关键。爱可以缩小心灵见间的距离，在这个过程中应做到心平气和，以诚相见，以诚对待，以一个朋友身份与之交谈。如我们在与学生交流时，应根据不同年龄阶段的特点运用恰当的语言，正确的方式。如果在与小孩交流时，我们作为老师应该蹲下来与孩子谈心，用眼光直视孩子，以微笑迎接孩子，这样我们可以缩小与孩子直接按的距离，我们要把学生当作自己的亲人，老师应努力做到一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。想学生之所想，急学生之所急，帮学生之所需。这样我们老师可以把这种爱心永远传递下一代，使世界永远充满着爱和光明。

总之，构建和谐、高效“好课堂”就是要坚持：以人为本、关注生命、开放课堂、群体参与、师生互动、教学相长的原则。语文教学任重道远，构建高效的语文课堂既要从重现教师素养上提出更高的要求，又要充分尊重学生的主体地位，需要全体语文教师的不断努力，不断创新，只有这样，我们的语文课堂才会更快更好地走上优质、高效之路。

参考文献：

[1]郭建成.汉语言文字的使用亟待规范［J］，苏州教育学院学报，2007(10)：11-14.

[2]郭东歧.新世纪教师素养［M］，首都师范大学出版社，2003.

[3]吕冀平,戴昭铭.当前我国语言文字的规范化问题［M］，上海教育出版社，2000.

[4]赵福祺,李菀.语文教学实施指南［M］，华中师范大学出版社，2003.

[5]周新民.中学语文研究性学习探索与实践［M］，东北师范大学出版社，2002.