分析“一对一”教学法在普外病区护生实习教学中的应用

分析“一对一”教学法在普外病区护生实习教学中的应用

黄雪莲

黄雪莲

（重庆市巫溪县人民医院；重庆巫溪405800）

【摘要】目的：分析“一对一”教学法在普外病区护生实习教学中的应用价值。方法：将2018年1月至2019年7月在本院普外病区实习的46名护生视为研究对象，电脑随机编号法划入实验组与常规组（n=23）。常规组予以常规教学法，实验组实施“一对一”教学法，比较护生的实习优良率与实习满意率。结果：常规组护生实习的优良率为69.57%，实验组护生的实习优良率为91.3%，实验组护生实习的效果更优（p＜0.05）。常规组与实验组护生实习的满意率分别为82.61%、100%，实验组护生实习满意率较高（p＜0.05）。结论：“一对一”教学法在普外病区护生实习教学中的使用，可提升护生的专业知识掌握程度，且护生实习的满意率较高，教学指导价值较高。

【关键词】“一对一”教学法；普外病区；护生实习教学

临床护理教学是培养学生能力，帮助患者整合知识的重要环节。临床护理教学的方法能够直接展现护理实践、教学研究的综合质量，也是护生将理论知识与实践技能相融合的途径[1]。常规教学方法多在带教老师的指导下学习内容，学生与带教老师之间的交流不足，整体学习的效果也不够理想[2]。文章将2018年1月至2019年7月在本院普外病区实习的46名护生视为研究对象，结合分组比较的结果进行论述，评估“一对一”教学法在普外病区护生护生实习中使用的价值，且将内容整理如下。

1资料与方法

1.1一般资料

将2018年1月至2019年7月在本院普外病区实习的46名护生视为研究对象，电脑随机编号法划入实验组与常规组（n=23）。常规组男女数量占比为3:20，年龄在19-23岁之间，均龄为（20.17±1.03）岁。实验组男女数量占比为3:20，年龄在19-23岁之间，均龄为（20.22±0.94）岁。两组基线数据比较无显著区别，可以纳入两组研究（p＞0.05）。

1.2方法

常规组予以常规教学法，护生进入科室后由护士长安排跟班学习，分配班次的当班护士带教，4w大概药疗班工作1w，治疗班工作2w，责任护士工作1w。以常规教学方法，为护生介绍工作的内容、范围及规章制度等。根据实习大纲开展实习项目，尽快结合临床实践。

实验组实施“一对一”教学法，在护生进入科室第1d由带教老师介绍科室环境、病房管理制度等。以“一对一”的方法实施带教，按照流程实施整体性护理。进入医院第3w开始结合情况安排护生独立管理患者，制定护理计划。每周一护生参与科室医疗查房活动，科室护士长每周对护生的学习情况进行检查。

1.3评价标准

1.3.1护生的实习优良率比较

比较两组护生的学习优良率。优：护生熟练掌握各类专业理论，且实践操作能力较强，明确记忆普外病区的规章制度；良：护生基本掌握专业理论，操作能够良好，基本掌握规章制度；中：护生专业理论知识掌握效果一般，实践操作比较生疏；差：护生理论与操作能力均相对较差，问题频出[3]。由护士长、临床医师组成评分小组，评价护生的学习情况。

1.3.2护生的实习满意率比较

由护生自主评价带教实习的质量，选项包含满意、基本满意及不满意三个等级（满意率=满意率+比较满意率）[4]。

1.4统计学处理

SSPS20.0描述整理数据，t计算计量材料，计数材料x2计算，p＜0.05有统计学意义。

2结果

2.1常规组与实验组护生的实习优良率比较

常规组护生实习的优良率为69.57%，实验组护生的实习优良率为91.3%，实验组护生实习的效果更优（p＜0.05）。详见表1

3讨论

“一对一”带教模式能够保持学生学习的积极性，使临床护理带教的内容更加具有针对性特征，根据学生的学习情况、临床案例等实施专业化指导[5]。在学生学习理论知识、护理操作技巧的同时，也能够培养其职业素养，将课本知识与临床实践紧密融合。

临床研究结果显示，常规组护生实习的优良率为69.57%，实验组护生的实习优良率为91.3%，实验组护生实习的效果更优。同时常规组与实验组护生实习的满意率分别为82.61%、100%，实验组护生实习满意率较高。相较于传统的教学方法，“一对一”教学法能提升普外病区护生的专业知识掌握程度，对护生专业能力的提升、实践技能操作水平的增强均能够产生重要影响。护生普遍对“一对一”教学法更加满意，适合于在护生实习教学中使用。

综合上述内容，“一对一”教学法在普外病区护生实习教学中的使用，可提升护生的专业知识掌握程度，且护生实习的满意率较高，教学指导价值较高，建议在实习教学中推广使用。

【参考文献】

[1]吴凡.护理专业实习学生职业获益感和沟通能力现状调查[J].锦州医科大学学报,2019,40(04):87-90.

[2]赵月飞,林楚华,饶静云,等.案例教学法联合以问题为基础的教学法在康复科临床护理带教中的应用[J].护理实践与研究,2019(15):144-145.

[3]王燕,江萍,韩兰萍,曹英华,等.体验式教学方法结合护生参与式健康教育在脑卒中康复护理教学中的应用研究[J].卫生职业教育,2019,37(16):90-92.

[4]李瑞丹,石彩晓,吴玉梅,任伟,时富枝,马晓聪,彭雅莉.实习后护生患者安全护理行为调查及影响因素分析[J].临床研究,2019,27(08):194-196.

[5]刘晓艳,向家梅.中西医结合护理在普外科护生带教中的应用探析[J].中国中医急症,2013,22(01):172.