浅谈初中思想品德课堂教学导入技巧的探究

浅谈初中思想品德课堂教学导入技巧的探究

马桂英

甘肃省兰州市第十七中学730084

摘要：新课导入是一节课的开始，也是一节课的重要组成部分，好的导入能使学生在最短的时间内进入课堂学习的最佳状态，可以使教学收到事半功倍的效果，从而为整节课的学习打下良好的开端。因此，教师了解并熟悉地掌握导入的方法与技巧就显得尤为重要。下面，我将结合自身的初中思品教学的具体实例来谈谈几种常见的导入方法。

关键词：思想品德课堂导入技巧

导入作为课堂教学的初步环节，关系到整体课堂教学的质量和水平，是教师在设计教学计划的过程中必须重视的教学技能。导入是一堂课的开端，导入能否扣人心弦，引起学生的兴趣，会影响接下来一堂课效果的优劣，因此，教师一定要重视思品课堂上导入技能的运用。

一、情境式导入法的运用

创设情境的方式是多样化的，也是比较灵活的。因此，积极将情境式导入法运用到初中思想品德课程的时候，要注重情境式导入法的特点。

本次我们以人教版七年级下册第二课《扬起自信的风帆》课程为例，教师首先将《恰同学少年》中毛泽东与同学们朗诵《中国少年说》的视频资料播放给学生，并且引导学生积极参与到这样的诗词朗诵中，使学生感受到少年毛泽东身上体现出来的自信。接着，要求学生大声说出校训、班级口号，使学生体会到校训和班级口号中“我能行”的含义，并且由此慢慢引入课程教学过程中，带领学生探讨什么是自信，自信与成功之间的关系，如何成为一位自信的人。当然为了达到更理想的课堂导入效果，初中思想政治教师应积极做好以下几方面工作：

其一，找到情境导入的切入口，处理好情境创设和教学目的之间的关系，上述案例视频资料中少年毛泽东身上体现出来的就是年轻人拥有的傲气，这是与教学课题的自信相关的，由此开展引导，是很有感染力的。

其二，以富有衔接性的语言将学生的注意力从视频资料转换到课堂学习中，此次案例中教师的问题为：毛泽东及其同学身上体现出来的自信是否值得我们学习？

二、巧设疑问导入法

孔子曾说：“不愤不启，不悱不发。”要求教师在教学过程中要从激发学生的学习动机、求知欲望，调动学习积极性，引导学生积极独立思考，在掌握知识的同时，提高其分析问题和解决问题能力。根据这一原则，教师可以精心构思，巧布悬念或巧设疑问以有效地导入新课，激发学生的兴趣，调动思维的积极活动。

例如，在进行《经济全球化的趋势》一节教学时，可以这样提问：“经济全球化为少数富人服务，还是为全人类的共同利益服务？”“经济全球化对发展中国家绝对有利吗？”教师引导学生探讨，课堂气氛顿时活跃起来，有的说对发展中国家极为有利，因为可以购买到很多其他国家的好商品，有的说是富国在帮助穷国，有的说是强国在欺负弱国，根据这些意见，教师给学生从谁首先推动经济全球化入手，分析经济全球化的利与弊，告诉学生要辩证地看问题，最后归纳出对经济全球化的正确认识：对我国而言，既要积极大胆，又要从容谨慎，抓好机遇，迎接挑战，在经济全球化潮流中不断拓宽改革开放，加快发展的空间。这样就有利于完成教学目标，同时培养学生辩证思维能力，提高学生学习兴趣。

三、讲故事导入法

初中生爱听故事是天性，当教师在课堂上讲上一两个有趣的小故事时，学生的注意力会立刻被吸引过来，如果这些故事与教师接下来要讲的知识点有关，能够把学生对故事情节的兴趣转嫁到对相关知识的兴趣上，这样就成功实现了课堂导入，我们把这种方式称为讲故事导入法。教师可以针对具体的教学内容和学生实际搜集、整理、编排一些小故事，利用故事对学生的吸引力引发学生的学习兴趣，这样不仅可以培养学生对这门学科的兴趣，更重要的是在简单易懂的故事内容的启迪下，学生在理解深奥的知识时会更加得心应手。

例如，笔者在讲到《弘扬和培育民族精神》这一课内容时，按照以往的教学经验，很多学生对这类内容往往缺乏必要的兴趣，很多学生认为这类内容就是一些枯燥的理论和乏味的口号宣传，难以从心底感受内容背后的爱国主义情感，如果教师在讲这类知识的时候，不花点心思进行设计，就很难收到理想的教学效果。

因此，为了吸引学生的注意，笔者决定以一则小故事《苏武牧羊》开启本节课教学活动，故事中，苏武坎坷的经历很容易带动起学生的情感体验，从而很快激发他们的兴趣。在投入地听故事的过程中，学生被苏武的故事深深折服的同时，从中领悟到了爱国情感和民族精神。这种通过讲故事的方式进行的教育渗透，比起直接的讲述，学生的接受度要高得多。

四、热点时事导入

教学的目的就是为了让学生学习到知识，并让学习到的知识内化为自己的能力和素质去解决实际生活中的问题。思想品德教学所联系到的实际就是时事。当代中学生对国内外的重大形势、社会热点非常关注。思想品德教学就是为了让学生将所学的知识观点运用起来去看待生活中所发生的时事，从而形成正确的人生观、价值观和世界观。用国内外发生的一些重大时事作为讲解新课的导语，使它成为引发学生注意的焦点，能增强学生学习的主动性和自觉性，激发学生思考，可大大提高教学效果。时政社会热点每天都在更新，时时刻刻都在变化，时政主要特点是具有新颖性。既然时政具有这种特点，所以我们教师在引用它来导入新课时就必须要关注当前的与教材知识密切有关的时政热点，及时引用进行新课导入。把“小课堂”与“大社会”紧密联系起来，培养学生理论联系实际的能力和创新精神，不断提高学生运用教材知识观察理解分析时政现象、社会现象的能力。

总之，课堂上可以用于导入的方式五花八门，每一种导入都有自己的特点和优势，各种形式的导入只要设计得当，符合客观的教学实际，就可以发挥出导入的有效功能。因此，初中思想品德教师针对这门学科的特征，一定要重视课堂教学中导入环节的设计，充分发挥导入教学技能，这样才能让平凡的思想品德课堂变得更加精彩纷呈。

参考文献

[1]梁志林浅谈初中思想品德课课堂导入技巧[J].新教育，2010，（Z1）。

[2]张博初中思想品德课导入之我见[J].新作文（教育教学研究），2011，（03）。

[3]李圣安初中政治课堂导入方法新探[J].文理导航（上旬），2011，（12）。