浅谈信息技术与思想品德课教学的整合

浅谈信息技术与思想品德课教学的整合

张宏会任世才王海涛

张宏会任世才王海涛湖北省南漳县东巩镇东巩初级中学441528

摘要：信息时代的到来加速了思想品德课教学改革的步伐，多媒体技术的发展则给全面实施素质教育提供了一个有效手段。新一轮的课程改革促使传统课堂教学模式的变革，促使多媒体技术和实现教学目标两者的整合，以提高课堂教学的质量和效果。

关键词：思想品德教学多媒体整合

一、信息技术与思想品德课整合的价值和意义

1.信息技术与思想品德课教学的整合，能有效地提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机。

学生学习动机和学习兴趣的培养与养成，是学校教育的重要任务之一。学习兴趣的作用是巨大的。在教与学的关系上，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”南宋的朱熹也指出：“教人未见其趣，必不乐学。”

学习兴趣与学习动机是学生学习的动力源泉，如果解决了动力不足或动力缺乏问题，那么学生的学习障碍就几乎解决了一半。信息技术与学科整合教学在解决这个难题上发挥了很大的优势。传统的教学是运用语言的描述和文字说明来完成的，语言的描述具有不确定、可行度低、变动性大的特点，文字的说明比较抽象乏味，这就大大降低了学生的学习兴趣。信息技术与思想品德课的整合克服了这些特点。

2.信息技术与思想品德课教学的整合，能够改变课堂教学模式，发挥学生的主体作用。

传统教育只是把学生当作教育对象看待，没有看到人是主体，具有能动性、创造性和自主性。因此，在旧的教育模式下，只强调社会制约的一面，抹杀了相对独立的一面；强调受动的一面，否认能动的一面；强调外因的一面，忽视了内因的一面，把学生的发展看成是教育注入的结果，因此，在课堂上，老师讲，学生听，满堂灌。在教育活动中，则是老师说了算，学生跟着转，严重压抑了学生的积极性和主动性，束缚了学生的个性和创造性，培养了一批唯唯诺诺、平庸驯服的“书呆子”。

信息技术与教学的整合和传统的教学模式相比，有以下转变：教师由讲授者变为学生学习的指导者和组织者；学生由知识的被动接受者变为主动学习者；多媒体由老师的演示工具变成学生的认知工具；教学过程从传统的分析讲授转变为学生发现问题、探究问题的过程。它是对旧的教育模式辩证地否定，它能唤起学生的主体意识，确定学生的主体地位，发挥学生的主动精神，促进学生生动、活泼地成长。在网络情境的思想品德课教学当中，教师没有过多的解释，而学生是对信息进行选择的主体，具有充分的自主性，不再是简单的“内存”。现象友好的人机互交接口，鲜活多变的认知材料，有利于培养学生的多种能力，陶冶高尚的情操，促进学生的个性发展，提高学生的综合素质。

二、信息技术与思想品德课程整合的对策和设想

1.加深对课程整合的认识，明确思想品德课程的目的

21世纪是信息化时代，掌握相应的信息技术，并灵活运用到我们的教学中显得越发重要。但对思想品德教师来说，作为非信息技术专业人员，对信息技术与思想品德课程的整合实践中缺乏对课程整合的深度认识。其一，课程的整合仍然停留在用课件播放、呈现内容的低端整合层次上。其二，信息技术几乎成了教师的唯一资源，本可以现场参观、考察和实践的内容却偏要放在多媒体上整合，忽视了教师在整合过程中主导作用。初中学生正处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，需要在思想品德的发展上得到有效帮助和正确指导。

初中思想品德课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程，课程性质表现为思想性、人文性、实践性和综合性。它以初中学生逐步扩展的生活作为基础，它以帮助学生学习作负责任的公民、过积极健康的生活为追求。在整合过程中，一方面，要遵循学生的认知规律，通过感知觉、注意、记忆、语言、思维与推理等心理活动过程，引导学生对信息进行加工，并将其转换成知识与经验来解决生活中所面临的问题；另一方面，切忌利用信息技术简单地使用教学资源，需要教师在选择素材时注重与学生的生活经验和社会实践相联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，不断促进正确的思想观念和良好的道德品质的形成和发展。

2.树立正确的教学指导思想，合理利用信息技术

初中思想品德课程的任务是引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，学做负责任的公民，过积极健康的生活。网络是一把双刃剑，在给人们的学习生活带来方便的同时，其中享乐主义、利己主义等不良观念也在腐蚀着人们的思想。鉴于此，教师要告诉学生网络有好的一面，利用信息技术使教学过程最优化，以提高教学质量和学习质量。同时信息技术的利用冲破了传统的教学框架，革新着教与学的理念、模式和结果。要想达到思想品德课程的“三维”目标，就必须正确运用信息技术，努力做到实效。

总而言之，信息技术与思想品德课程的整合就是以思想品德课程知识作为载体，把信息技术作为工具渗透到思想品德学科的教学中，从而帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为把青少年学生培育成为“四有”的一代新人奠定良好的基础。