谈数学教具《旋转》的制作与运用

谈数学教具《旋转》的制作与运用

赵宇

贵州省遵义市汇川区第一小学563000

摘要：本人在教学人教版五年级下册第五单元《图形的运动》这部分内容时，没有找到能够满足课堂需要的教具，于是自己动手自制了《旋转》教具。在使用该教具的过程中，发现学生的学习兴趣和学习效率都得到了很大的提高。

关键词：数学教具运用

一、制作《旋转》教具的背景

数学是一门以数字和空间思维为基础、与生活实际紧密联系的学科，它渗透在人们日常生活的各个方面，它的学习和感知与数字和空间思维密切相关。在数学教学中，使用身边随手可得的物品自制教具，可以拉近数学与生活的距离，让学生深切地感受到数学和我们每个人的关系。例如在教学人教版五年级下册第五单元《图形的运动》这部分内容时，为了帮助学生更好地理解和掌握旋转的概念、方法、原理等知识，就需要教师做好旋转的演示操作。但是在教学中目前还没有能够满足课堂需要的教具，因此本人在查阅很多关于旋转的教具及玩具基础上结合教学内容自制了《旋转》教具。

小学阶段关于图形的运动，可以概括为“积累感性认识，形成初步表象”，也就是“能识别，会画图”，所以学习的主要方式是结合实际，通过观察和动手操作等活动来进行。人教版五年级下册第五单元《图形的运动》这部分内容提供的素材过于抽象，一些学生没有亲自看见或亲自操作一个实物的旋转过程，他们想象不出旋转后发生了哪些变化、对应的边是哪一条。特别是学习困难的学生空间想象力不够丰富，感受不出旋转的过程，不能画出旋转90°后的图形，从而失去了学习的兴趣。《旋转》教具是供给学生实际操作的教具，学生可以利用教具对图形的旋转进行动手操作，帮助学生理解图形的旋转，探索图形旋转的特征，发展空间观念。

二、《旋转》教具的制作与运用

《旋转》教具是一个演示教具，既可以提供给老师讲解演示，也可用于学生操作体验感受。它的制作主要由PVC材料方格面板一块、4颗磁铁、两个量角器、两个指针、3个图形（根据教学内容单独使用）构成。该教具主体材料PVC面板在市场上易于购买，材质轻，容易制作，不易碎，不易坏。在面板上把两个量角器对扣，对扣中心的两边作为0刻度线，不管是把哪一边作为0刻度线，也不管是顺时针还是逆时针旋转，都能找到对应的刻度。面板上的三角形、四边形，都可以选一个典型的位置作为标准边，从而让学生从位置、点、方向、角度四个要素研究图形的旋转，掌握其方法，也能在方格纸按要求画出简单图形旋转后的图形。《旋转》教具把各种图形的旋转中心扣在面板中心，不管学生如何旋转，中心的位置不会偏离，学生能感受到绕着一个点旋转是什么意思，也就是这个点的位置不能移动。通过旋转也能找到对应的边在哪儿、是哪一条。旋转多少度，就是对应的边旋转了多少度，充分感受到旋转几个要素的特征、形状，和旋转中心不变，方向发生了变化。

《旋转》教具在教学活动中能进行形象、直观的教学，通过具体的实例认识一个平面图形和它经过旋转所得到的图形，让所有同学都清楚地认识图形的《旋转》，充分直观地感受旋转后的图形的中心、位置、大小、形状有无变化，发展学生的空间观念，培养学生学习几何知识的兴趣，提高课堂教学效率。

三、《旋转》教具使用效果分析

《图形的运动》在小学分为三个阶段，我实践体验的是第三阶段五年级下册第五单元《图形的运动》。本章是比较抽象难懂的内容，要求学生能在方格纸上画出一个简单的图形旋转90度的图形，能从对称、平移和旋转的角度欣赏生活中的图案，并运用它们在方格纸上设计简单的图案，进一步增强空间观念。在《旋转》教具未制作之前的授课过程中，老师只能出示一些学生熟悉的摩天轮、钟表、风车、旋转木马等物体运动的画面，让学生观察画面上的运动现象，并感知其运动规律，这样缺少空间思维能力的学生就很难理解旋转的特征。在《旋转》教具制作完成使用过程中，学生通过实物演示或者自己动手操作、观看课件等，就能很好地认识旋转的特征，学生也能很快画出旋转后的图案，全班百分之九十五以上都能掌握。用了自制的《旋转》教具后本人在教学上也轻松了很多，对于突破重点、突破难点有很大的帮助。

四、《旋转》教具使用反思

兴趣是最好的老师，好奇心是兴趣的先导，在孩子眼里，玩具是他最亲密的伙伴。玩，是他们的整个生活，玩具对孩子具有很强大的吸引力。他们在摆弄玩具的过程中，对认识事物、明白道理会起到潜移默化的作用。同样，要上好一堂课，重要的一点是抓住学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。在课堂上，合理使用教具，符合小学生好奇的心理特点，能使其集中注意力。要适当地引导，让孩子们在自己操作的过程中启迪智慧，发展想象力和创造力，增强学习兴趣和求知欲望，使学生思维处于积极状态，从而调动其学习的积极性。

小学生活动范围小，社会经验不足，空间想象和思维能力有限，因而对许多事物和现象难以理解。利用教具的直观性可以起到很好的桥梁作用，教师通过演示，有意识地引导学生进行观察，对具体事物进行形象感知。加之引导学生动手操作，可以使抽象的内容具体化，让学生在操作中思考，开启学生思维，逐步提高他们对知识的理解和记忆。《旋转》教具充分利用了学生的这一特点，让学生更好地理解旋转的相关知识，并且收到了良好的效果。

参考文献

[1]中国学术期刊网。

[2]百度文库。