以生为本的小学语文课堂教学策略探究

以生为本的小学语文课堂教学策略探究

徐永蓉

徐永蓉（渡头桥镇芹菜学校湖南邵阳422001）

摘要：长期以来，小学语文教学一直都处于一种模式化的教学之中，是一种静态的不变的，也就是说处于知识模块化的模式中。而语文作为一门与人文性密切相关的学科，蕴含着非常丰富的文学内容，是非常的具有生命力的。现在的以生为本的教学理念与现在的语文学科的本源是相融合的，在这种理念之下将学生放在教学的中心地位，充分的尊重学生在学习中的需求，冲破原有的语文教学模式的束缚，创新语文教学方式，尊重学生个性化的发展，语文课堂的提问方式也从刻板化的提问方式转变成具有生命力的开放性的提问方式。

关键词：以生为本；小学语文；教学策略

中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）09-062-01

在现在的小学语文教学中普遍存在着降低学生在教学中的地位的问题，比如说在上课的时候老师代替学生的话语；教师提前规划好教学的结果；将课本上的知识点刻板的教给学生，没有给学生去思考的时间。这样的教学方式显然是不利于学独特性的发展的。因此就需要在小学语文教学中引入以生为本的教学理念，将学生放在教学的中心地位，在教学中更加注重学生的地位，充分尊重学生独特性的发展，这样的方式有利于学生更加长远的发展，有利于综合性的教学水平的提升。

一、以生为本的小学语文课堂教学策略

（一）提高教学内容的质量

从以生为本的教学理念出发优化设计语文教学内容，整合好具体的教学规划，优化教学活动，提高教学速度，重视学生在教学中的重要性。在此过程中，教师也需要参与到以生为本的教学活动中，关注学生感兴趣的内容，在制定教学活动时也能更加的具有针对性。教师在设定教学活动时，要不断地与学生喜欢的东西结合在一起，不断的完善教学方式，将一些教学活动中的理论经验，更好的应用在实际的语文课堂教学中，从而使教学品质和教学速度得到提高。在快乐的教学活动中，增强学生对知识的探索欲望，对不了解的世界的探索心，也能在一定程度上提高学生的思想道德水平。于学生而言，学生需要的并不只是表面上的学习成绩，更加需要的是有一个适应社会的能力，这样才能在不断发展的社会中提高自己的能力，更好的学习。于教师而言，有利于其教学指标的完成，有利于其教学效能的更好的提升。有利于更好地提高其教学质量。于整个教学而言，促进了教学质量的进一步发展，提升了小学语文教学的水平。比如在学习《多梦的季节》一课时为了更好地保证教学的质量教师就需要在上课之前做好具体的教学目标设计，在这篇文章中首先教师需要认识并熟记课文中的生字生词，并且能够掌握相应地在文章中的含义。其次教师需要让学生能够有感情的进行课文的朗读，并且在熟读课文之后能够将课文背诵下来。最后教师需要让学生能够明白文章中作者所想要表达的感情是让学生体会到成长带给学生们的快乐。在确定了这些具体上的目标之后教师就能够在教学中发挥的更好，相应地教师教学质量也能够得到很大的提升。

（二）提高学生的自主参与性

一直以来小学语文教学的主体都是教师，为了适应新时代的语文教学模式，为了更好地践行以生为本的教学理念，教学的主体应由教师逐渐过渡到学生与教师共同进行教学，并且更加注重学生在教学中的地位。让学生也参与到小学语文教学中来，改变原有的教学由教师一人掌控的局面，让学生自己愿意更好的去学习，更坚持的去学习。因此，在实际的小学语文课堂教学中，教师应该让学生进行更多的语文知识的自主学习。这种教学模式有利于培养学生的信心。有利于培养学生的思维力，也让学生在自学中看到了自身学习上的不足，从而更好地改善自身学习上的缺点。另外，教师在教学过程中可以尽可能的让学生参与到课堂的讨论学习中，更好的锻炼学生的参与性。当然，教师在开展相关的语文教学活动过程中也需要对学生进行细心的观察和指导，让学生在沟通的过程中，发现自己与其他的学生之间的差距，这样的话能够在一定程度上给学生带来思维上的动力以及让学生能够更好地认识到自身的不足。那么在语文课堂上给予了学生更多的时间就很好的提升了学生在学习中的地位，让以生为本的理念能够在教学中更好地体现。比如在教学《父母心》的时候教师就可以将学生放在教学的最主要的中心地位，让学生联系自己实际上的家庭情况，以更好地体会到课文中那对穷苦父母对孩子的心。教师可以在学生阅读课文之后向学生提成一些问题，比如说课文主要讲了一件什么事？穷人夫妻有着怎样的生活状态？与穷人相比那对富人夫妻又有着怎样的生活状态？文章中的夫妇不想送走孩子的原因是什么？教师在提出了这些问题之后就可以让学生去思考去讨论。在课堂中充分地尊重学生在课堂中主要的学习地位，让学生在讨论中形成自身的看待社会事物的独特的价值观念，并且发挥自己逻辑分析能力。这样的课堂讨论方式就很好地践行了以生文本的教学理念。

（三）增加学生的学习乐趣

对于小学生而言语文是一门相对乏味无聊的学科，学生在实际的语文课堂上提不起对语文学习的乐趣，也就无法进行语文学习。所以小学语文老师务必要设计好语文教学方案，在课堂上利用微课教学的方式给学生设置一个有趣的活跃的学习氛围，促使学生时刻维持着对语文课本内容的乐趣和热情，让学生愿意而且自主的融入到语文学习活动中，从而增加学生的学习兴趣，为学生今后的语文学习奠定坚实的知识基础。而如果教师通过微课的方式，将关于园林的一些纪录片播放给学生，就可以很好地将学生带入到情境中，让学生更好的理解苏州园林的特点。这样具有吸引力的教学方式能够在很大程度上激发起学生学习的信心和兴趣，也能够让学生更好的去解决学习中遇到的困难，更好地利用大脑的思维力，释放更多的大脑能力，收获学习的乐趣，掌握新的技能，从而在学习的金字塔上更上一层，加快登顶的步伐，进一步提升学习的效率。比如在教学《天窗》的时候教师就可以先向学生提出一个问题，比如说在很多的乡村房屋的屋顶上都会留出一小块地方，在那里放上一块玻璃板。那么学生就会向教师提问为什么要在那里放上一块玻璃板呢？玻璃板有什么作用吗？这样的方式就引起了学生求知的欲望，简单来说就是让学生对学习的内容更有兴致了。这样的方式不但能够提升学生学习知识的兴致，而且保证了学生在教学中主要的作用，也就是说更好地体现了以生为本的教学理念。

结束语

综上所述，以生为本的教育方式的最终目的就是希望学生能够在快乐的前提下更好地学习，尤其重要的是在教学中一定要充分的保证学生在教学中重要地位。在小学语文教学中教师需要灵活地使用多种多样的教学方式，精心的设计相关的教学环节，认真地对待相应的教学活动，让学生能够自主地参与到教学中，积极的参与到语文互动学习中，让语文学习成为学生学习的乐园。这样的教学方式就能够更好地提升语文教学地的效果，提升综合性的语文教学水平。

参考文献

[1]刘新颖.以生为本的小学语文课堂教学策略探析[J].课程探索，2016（11）：46.

[2]陈德美.如何在小学语文课堂上渗透以生为本的教学理念[J].教学探讨，2016（9）：26.

[3]卢艳敏.浅析在小学语文教学中融入以生为本的教学理念[J].教学发展，2017（5）：82.