浅析新课改下语文综合性学习存在的问题及对策

浅析新课改下语文综合性学习存在的问题及对策

冯静

冯静海南师范大学

摘要：综合性学习是语文新课改的一大亮点，它激发语文学习的无限潜力。本文浅析了在实际教学中语文综合性学习出现的问题并提出相应的对策，希望以此来提升综合性学习的效率与质量。

关键词：新课改综合性学习问题对策

在新课改推行下，语文教育逐渐改变传统的教育模式，建立一种新型的教育模式，为社会培养真正的人才。为了努力建设开放而有活力的语文课程，在“识字与写字”、“阅读”、“写作”与“口语交际”四个方面加入“综合性学习”这一改革的亮点。然而，综合性学习在实施的过程中出现很多的问题，带给我们太多负面的能量。为了综合性学习更好的开展，本文分析新课改下语文综合性学习存在的问题并提出了相应的对策。

一、语文综合性学习的亮点

（一）多种教育方式的结合

传统的语文教育仅局限于几平米的教室，教师们往往采用讲授法、提问法、演示法与练习法等等，这些方法都是教师占据主导与主体地位，学生只要进行配合，就算完成一堂语文课的学习。

综合性学习要求学生是主体，完全发挥学生主动能动性。语文综合性学习是要求学生通过实践发现问题解决问题的过程。综合性学习分为初期发现问题、中期探究问题与后期展示研究成果三个过程，在此过程中需要老师运用多元化的教育方式，各种教育方式的综合以及新媒体技术的参与，使整个课堂生气勃勃，激发学生的语文学习兴趣。

（二）以人为本，真正培养人的教育

传统的语文教育重视知识的接受与掌握，用学习分数来检测学生的学习能力。综合性学习提倡学生自主、合作与探究的能力，重视学生在实践过程中的表现，评价不再是以分数高低做标准，而是看学生在过程中是否能团结同学、是否能主动发现问题、是否可以归纳整理等等这些综合素质，能帮助学生发现自身的优缺点，从而做一个更完善的人。

（三）学习的内容、目标的综合性

语文课程本身就具有综合性，但传统课堂看不到听说读写四个要素结合教学。综合性学习通过一个活动的开展将听说读写四个要素结合起来，同时它的三维教学目标也是综合的，更重要的在培养学生情感态度价值观上更有所突破。

综合性学习的综合性特征，加强语文学习内部要素的联系，也加强了语文与其他学科以及语文与生活的联系。这是新课改的一大亮点，值得学习与借鉴。

二、综合性学习存在的问题

（一）有关于综合性学习的认识存在偏差

对于什么是综合性学习，并没有一个明确的定义。所谓“仁者见仁智者见智”，每位教师对综合性学习认识的不同，就会上成似是而非的综合性学习课。目前，很多中学将语文综合性学习上成语文实践活动、研究性学习以及语文活动课等等，综合性学习存在着一个理论上认识上的偏差。

（二）教师的综合素养有待提高

普通的语文课，教师们往往游刃有余。综合性学习提高对教师的要求，需要教师有更高的综合素养，才能掌控全局。

语文综合性学习的目标依然需要教师的精心设计，很多老师们设计的语文综合性学习并不具有综合性，存在片面的误区。教师们对学生的评价存在偏颇，简单用一两节展示课作为评价标准，缺少对学生学习过程的监督与评价。

（三）语文课堂假繁荣现象

综合性学习学习课堂往往是一片假繁荣现象，存在着很多危机。很多同学在课堂上表现活跃，积极地展示自己实践成果，但是大多内容与语文课关系不大。学生通过这样的综合性学习课学到的语文知识不多，偏离综合性学习是为语文服务的中心。

综合性学习一定要坚持语文味，如果偏离语文性，那么这节课学生十分活跃、活动开展的十分成功都是一片假繁荣现象。

（四）学生的重视程度不够

综合性学习重在一个过程的体验，但是这个过程是漫长的，需要花费比平时语文课多几倍的时间。学生们为了节约时间，常常省去自己动手探究的时间，简单的得出一个结果，然后在课堂上展示。这样的综合性学习由于得不到学生的重视，省去综合性学习最重要的探究过程，也是一次失败的综合性学习。

升学的压力，考试分数才是最后一个选拔人才的标准。学生从小就被家长和老师灌输得高分者才是王道的思想，所以一切不利于提高成绩的事，学生都有可能处于一种抵触的心理，导致综合性学习流于形式的局面。

（五）综合性学习主题开发过于依赖课本

我们的教科书提供了很多综合性学习的主题，这些主题是编者根据新课改大纲选拔出来，但不一定适合每一个学校每一个班级。有些教师为了完成教学任务，直接把教科书上的综合性学习内容进行按部就班的教学，完全违背语文综合性学习开放性的本质特点。

综合性学习的资源非常丰富，可以是当地的自然环境、人文文化、传统习俗以及校园文化等等。它的取材可以是生活的方方面面，一定要依据实际情况进行取舍，可以抛开教材的束缚。

三、综合性学习实施的对策

（一）教育部门要加强对综合性学习的重视

目前，教育部门要加强综合性学习理论研究，提高理论认识，多拿些优秀的综合性学习的例子给予老师们观摩学习，解决综合性学习在理论上的纷争。

教育部门的重视必然会激励更多的学校开展综合性学习活动，更多的老师愿意花更多的时间摸索综合性学习，我们的学生会更加从内心喜爱综合性学习。笔者相信长期以往，必然真正发挥综合性学习的作用，促进学生语文素养的整体提高。

（二）教师不仅是教书匠更是研究员

仅仅是教书匠的教师不能称之为一位好老师。我们的教师必须是一位研究员，要仔细摸索教学的规律，仔细探究如何才能实行一次有效的综合性学习。

教师是研究员，要不断地提高自身的修养，不断地学习。在综合性学习活动里，教师是合作者、监督者与指导者，他提供给学生的只是学习方法，不再是知识的灌输者与掌控者，一切知识的获得都必须学生自己取得。“授人与鱼不如授人以渔”，并且教师教学过程能与学生共同学习、共同成长。

（三）建立完善的评价体系

教师的科学评价能够帮助学生认清自己，促进学生的全面发展。因此，教师必须建立一套完整的评价体系，这个体系包括定量与定性的评价。

定量的评价，体现在综合性学习过程中，根据每个小组中学生分配的任务与完成量进行评价。定性的评价，教师与同学互评时不能使用假大空的评价，每个评价应结合具体事例，有理有据的评价。

评价可以激励一个人也可以打击一个人。因此，我们万不可乱用评价，必须有完善的评价系统作为依据。

综合性学习会成为新课改的特色，开办的越来越好。

作者简介：

冯静（1990.05——），女，25，汉族，籍贯安徽省池州市，海南师范大学文学院2014级学科教学（语文）专业硕士研究生，研究方向中学语文