创设和谐关系营造宽松氛围提高课堂实效

创设和谐关系营造宽松氛围提高课堂实效

张伟光

辽宁省朝阳市第十一中学122000

和谐的师生关系，是提高英语课堂实效的重要保障。只有建立良好的师生关系，学生才会自愿地接受教育。假如在专制高压、充满火药味、惟命是从的气氛下学习，学生就会对教师毫无感情，学生根本不喜欢老师，也就不喜欢英语这门学科，英语教学效果就不会好。英语老师要对学生充满爱心，创设和谐师生关系。

一、做学生的知心朋友，创设和谐师生关系

初中生正处于青春发育阶段。这时的孩子热情、敏感、富有幻想力、偏激且易冲动。他们的心理活动变化很大。犹如六月天的雨“孩儿面”说变就变。针对其易变不稳定的特点，我们教师更应多多接触他们，了解他们的学习和生活与其内心世界。了解学生对本门学科的知识技能的基础、学习兴趣、学习态度和思维特点、自学能力、学习习惯以及思维特点，了解他们之间的差异所在，以便区别对待、因人施教。只有充分地了解学生，才能有效地帮助他们、理解他们，从而正确、有效地引导他们积极向上，勤奋好学，培养各自的自控能力，树立正确的人生观和坚强的意志力与自信心。特别是对于基础弱、成绩差的学生，更需要老师的耐心和爱心。他们多数人缺乏耐力，自卑而且易自暴自弃，需要教师长期的关注与扶持。教师应因人而异地巧妙地迁移他们的兴趣。犹如“四两拨千斤”般正确地诱导他们“重新做人”，从点点滴滴中，逐渐地树立他们的自信心，慢慢地培养他们的学习兴趣。经常对他们说：“Trustyourself./Nevergiveup./Don’tworry./Keepupyourcourage./Nevermind./Haveatry.”等激励他们的话语，鼓励他们敢开口，大胆地表现自己。一旦他们回答正确，及时地表扬他们如—Welldone./Great./You’reverybrave.Verygood.”或朝他们竖起大拇指。每天要求他们举手回答问题，并提出口号：“今天你举手了吗？成功就从举手开始！”然而对于英语成绩优秀的，但有些自傲的同学，要提出更高的要求，表扬的同时还应指出其不足之处。在评价学生时，尽量多说整体，少说个体，避免言语不慎而伤及少数人学习英语的积极性。

二、在课堂教学中，营造自由宽松的学习氛围

1.学生都喜欢教师授课幽默，课堂轻松。多年来，我一直尝试着“微笑式”教学法。课前我都会认真钻研教材，以求融汇贯通，抓住教材的重难点和关键，灵活妥善处理教材。微笑着我走进课堂，以新颖、奇特的方法导入，设疑问难，通过直观教具、问题情境、文学作品、偶发事件、丰富的表情姿态、音调的忽高忽低、音速的忽快忽慢等手段提高课堂授课的生动性和形象性。力求教学内容丰富充实，教育形式活泼多样化。另外学生对游戏活动、角色扮演、快速反应、英文小故事、竞赛评奖等也感兴趣。因此，我利用一切机会去满足学生的表现欲，来达到教学效果，从而让学生都体验到成就感。我认为兴趣源于成就感，成就感造就成功。学生一旦拥有成就感，他们便感到格外开心、愉快，从而他们的兴趣也就油然而生，便会积极地去预习和复习，一句“Verygood.”会让他们心里甜滋滋的，甚至觉得比蜜还甜！如此便形成一种良性循环，越学越有味。

例如：课本中出现的购物、就医、问路、提供建议等情景会话，就可以安排学生来表演他们各自准备的短剧，利用身边的实物，学生自编自演，在这种宽松愉快的听、说、看、演环境中，学生既巩固了新学的知识，又活跃了课堂气氛，学生在游戏中，在笑声中轻松地学习了英语知识，又培养了学生的口语交际能力。

2.教学中，教师可编些口诀，或收集一些顺口溜，或其它多种方法如归纳、对比、联想等来帮助记忆，提高学习热情。英语语法法则、词的用法区别、发音规则等，常让学生迷惑。有鉴于此，我收集了一些口诀与顺口溜来帮助学生记忆，降低学习难度，使英语学习的热情升温。

如对初一学生讲“be”的用法。我(I)用am，你(you)用are，is跟着她他它(she，he，it)，单数is，复数are。用口诀记忆国名公民及复数，中日交结，英法同盟，其它该（加）死(s)。

又如语音中的OO字母组合的发音，可用顺口溜记：Crookchildhoodfootstoodbrook，tookbookshooklook,cookiewoolwoodgood，（骗子的童年，脚常常站在小河里，手里拿着一本书，摇晃着看。煎饼、羊毛总比木头好。）这些单词中的OO组合都发/u/音，另外floodblood中，OO组合都发／∧／音，classroombedroomwashroom中的OO组合发/u/音，除此之外，OO组合常发/u:/音。由上述例子可见，教师只要常收纳，多积累，勤总结，口诀就会源源不断，教学也定会趣味横生。

3.多采用直观教学，并让学生动手制作教具，激发学习英语的兴趣。

对于初学者，直观教学尤其重要，课本中牵涉很多生活用品、学习用品、动植物名称、职业名称等。如初一教学水果名称和学习用品时，我上课的时候，带去了许多水果与学习用品，在学生争先恐后地抢答之后，这些物品也便成了学生的“奖品”和“战利品”。

教学动物名称时，我女儿的玩具与卡片等也随我而进入课堂。有时由于条件的限制，我会布置学生去动手画，学生们都会兴趣盎然地制作图片。课堂上他们期待自己的“作品”出现，开展图片活动，其意义超过图片的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学生的学习热情，又培养了学生的绘画能力，开发了智能，也达到了预习的目的，真是一举几得，何乐而不为？

总之，兴趣是推动学生学习的内在动力。教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情境，加强情趣教育，提高英语课堂教学实效，提高学生的综合运用能力和交际水平。