分层教学法在中职计算机教育中的运用

分层教学法在中职计算机教育中的运用

柴春梅

（通辽市工业职业学校通辽028000）

【摘要】随着我国科学技术的进步社会经济的发展，人们的生活水平不断提高，教育也越来越引起人们的关注。在教育体制不断改革的今天，中职教育也尤为重要，电子计算机技术的不断创新与应用，使得计算机教育对于学生更加重要，中职院校的计算机教育有着很多问题，学生学习有差异，本文主要介绍分层教学法在中职计算机教育中的应用。

【关键词】分层教学法；中职；计算机教育

分层教学法是近年来新兴的教育方式，本质是针对不同层次的学生进行专门的授课的方式，每一个学生都有不同的想法，有不同的实际情况，因此教育工作也应该进行不同的调整。分层教学法应用在中职计算机教育中，不仅可以提高学生成绩，对于教育事业也有积极作用。该方法可以平衡学生的差异性，引导学生主动学习，大大提升教学质量。

1分层教学的本质

分层教学法主要是通过对教学内容区分，根据教学内容展开教学。教师要根据学生的基础知识程度和实际的操作能力进行分组，在分层教学过程中，基础知识和实际操作能力相近的同学划分为同一组，授课教师根据不同组的实际情况选择最适合学生的教学方法，以确保不同小组中的每一个同学在电子计算机理论知识学习中和实际操作过程中得到提升，和传统的电子计算机教育模式相比，分层次教学越来越受到学生，教师和家长的认可。学生的个性化差异，成绩水平差异和学习态度差异以及实际操作差异让学生在学习方面存在差距，而分层教学法可以使教师在教育过程中忽略学生的差异，分层教学法通过分组，采用同内容，同进度的并进式教育模式对学生进行针对性教学，调动了学生的积极性，培养了学生的主观能动性，进而提升了学生的电子计算机学习效率。实际中，分层教学法在中职院校电子计算机教育教学的应用，教师根据不同班级不同基础的学生的水平高低，合理的选择教学材料，为学生有针对性，有目的性的设计教学计划，例如，对于理论基础较好的同学，教师可以偏向于新知识面的扩展教学，对于理论较差的学生，可以着重进行基础知识的讲授，采用分层教学的模式，不仅有效调用不同层次学生的学习热情，也可以获得更好的教育教学成果，进而提升中职院校电子计算机课程的整体教学效率。

2中职计算机教育存在的问题

教育制度在不断创新，中职计算机的教学理念有了创新，但仍存在一定的问题。学生的学习程度与学生水平不同，学习内容存在差异性。据调查显示，某中职院校中一部分学生来自于偏远山区，家庭条件差，学生未曾接触过计算机，同时另一部分学生可以进行基本的计算机操作，因此，不同的学生对于所学计算机内容的接受程度就不同。在教学过程中采用统一的教学方式，就会降低教学质量。教师安排的内容过于简单，基础，对于有一定计算机基础的学生来讲没有较大的学习意义，无法提升学生的计算机能力，如果不考虑没有基础的那一部分学生就制定教学计划，就会导致一部分学生学习困难，降低学习的自主性，教学方式的单一性也影响课程进度。对目前中职计算机教学而言，老师无法掌握教学节奏，就会影响课程进度，只有教师在讲解相关内容时，根据学生对计算机的接触水平而区别对待，才能因材施教，原始的教学方法不能满足学生的学习需求，不利于学生的计算机能力培养。

3分层教学法在中职计算机教育上的应用方式

很多中职院校在计算机教学中，采用多媒体手段进行教学。第一可以将教学内容具体化，计算机课程是枯燥的，理论知识多，课堂气氛沉闷，采用多媒体技术，将计算机的理论知识和教学情境相结合，学生通过更多的协同动作，参与到教学情景中。第二，可以提高教学效率。计算机技术更新换代速度十分快，相关的课本知识存在滞后现象，如果教学跟不上，就会造成效率低下，因此要求教师必须时刻跟随时代的步伐，通过多媒体的手段将知识引入课堂，学生可以及时了解。第三，可以使教学突破时空的限制。计算机不同于其他科目，计算机教学无法使全体学生参与，到利用多媒体手段可以打破局限性，让全体同学进入课堂参与活动成为可能。

多媒体进入课堂以后，再在中职计算机教学中使用分层教学法，首先在班级之间实施分层教学，在不同的班级中，学生之间有很大的差异，教师需要考虑不同的班级情况，采用有针对性的教学活动，第一进行分层备课，这是进行班级分层必要的项目，不同的班级，学生素质不同，想我的基础知识不同，运用的知识能力有不同的缺陷存在。这些都是教师在备课中必须考虑的因素，根据实际情况针对不同班级的学生掌握知识的程度不同，进行重点讲解与示范，保证学生们平衡进步。第二是授课模式进行分层，教师备课完成以后，需要在课堂上充分调动学生的积极性，教师可以采用多媒体方式，学生既可以深入了解知识点，活跃了课堂气氛，也可以尝试学生代表在课堂上讲解知识，增强教学与学生之间的互动性，激发学生的学习热情。

其次是班级内的分层教学，在同一个班级内不同的学生之间也存在着差异，很难存在一个班级中所有学生的知识掌握情况都差不多的现象，同时不同学生对于新知识的接受能力又有很大的差异，这取决于每一个学生的个人素质，教师在教学过程中必须认真对待这些实际情况，教师可以通过将作业进行分层的方式来实现，由于学生的情况不同，教师对于学生进行合理的分组，对不同组别的学生，根据知识的难易程度和练习重点进行分层，学生可以通过作业巩固知识，每一个学生都可以通过这样进行提高。

学生进行了合理的分层之后，教师就要针对不同学习层次的学生去制定出相应的教学目标，教学方法和教学内容，要给学生的后期学习生活奠定基础。学生在计算机教育中应该拥有一个完整的教育过程，因此教师运用分层教学方法开展计算机教育活动时，就应该进一步对教学目标进行优化，来确保教学目标科学适用，为后期的教学工作提供可靠的理论依据，保证计算机教育活动的顺利开展。教学内容制定的基础是教学目标，同时教学内容又为教学目标的实现提供服务。教师对于计算机基础较差的学生设定教学目标时，应该根据学生的实际情况，不可以设定过高的教学目标，以巩固基础知识，强化操作技能为主要教学目标；设定教学内容就应该将巩固基础知识，锻炼计算机操作能力为主。同时对计算机基础较好的学生设计教学目标时，就要设定在提高学生计算机应用能力上，适当将学生知识与技能进行拓展与延伸；设定教学内容，教师就要以提高计算机应用能力，增强综合素养为主。

授课是进行计算机教育活动的主要方式，是进行分层教学的关键步骤，为了确保教学内容的均衡性，教师必须正确把握教学节奏，科学安排授课内容，在授课过程中教师应该重视对学生思想意识的引导，让每一个学习层次的学生都能充分利用课堂授课的每一个时间段，避免学生在分层授课过程中出现无所事事的现象，以及消极的学习心态。例如，在对计算机基础知识较差的学生进行授课时，计算机基础较好的同学就会出现思想开小差的现象，对比教师应该把薄弱学生作为主要的授课对象，对于基础较好的同学进行适当的关注，为其提供一定的发展空间，教师应该加强不同学习层次的学生之间的沟通与交流，让所有的学生都能够共同发展一起提高。

【参考文献】

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[3]李寿鳌.试析分层教学法在中职计算机教育中的应用[J].知识经济,2016,(23):170-171.