浅析实验法在初中科学教学中的应用

浅析实验法在初中科学教学中的应用

黄章平

浙江省平阳县昆阳镇第二中学黄章平

摘要：作为一门综合性、逻辑性学科，科学学科在初中教学中十分重要，但也存在着较大的问题，而实验原理是学生面临的一个重点问题，因此教师必须更好地开设科学的实验课堂，通过学生的亲身参与，帮助学生更好地理解实验原理，而且通过学生在实验课上的错误，增强学生的记忆。

关键词：实验法；初中科学；增强能力；趣味性实验；课内外实验结合

一、强化教师的学习，增强教师的能力

苏霍姆林斯基曾经说过:“学生眼里的教师应当是一位聪明、博学、善于思考、热爱知识的人。”一位“德才兼备、学识渊博、胸怀韬略”的教师,对于学生有着莫大的示范和模仿作用。这就要求教师必须提高自身的素质,才能更好地实现“三维”目标。然而由于经费和时间的原因,上级部门很难经常性开展科学教师专业培训。因此我们充分发挥本校的教师资源,组织各科理论功底较厚、基本功扎实的资深专业教师对非本专业的教师进行交叉培训,每学期都结合新课程理念,进行专题培训。也提倡教师之间互相学习、互相指导,以最少的经费投入,在尽可能短的时间内使教师的素养走上一个新台阶。

二、增强趣味性实验，提高学生的课堂积极性

心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。教师可以对课本演示实验进行改进，增强趣味性，激发学生的学习兴趣。

学习酸的通性时，可做如下实验：取一只鸡蛋，洗去表面脏物再把水擦干。另取1g～2g白蜡，压成碎屑放入一小烧杯中，将小烧杯置于石棉网上，用微火使蜡熔化。用一支小楷笔，蘸取上述白蜡液，在洗净的蛋壳上绘上自己所需的画，待其冷却。另取一只烧杯，注入约半杯食用醋，将绘上蜡画的鸡蛋投入，当蛋壳表面产生一个个气泡后，用棒拨动鸡蛋，使蛋的表面与溶液均匀接触。浸泡一定时间取出鸡蛋，用水洗涤，用小刀把蜡轻轻刮去，这时会观察到蛋壳表面有明显的图案。看到这个实验学生常常会惊讶不已，从而激发了学生强烈的学习兴趣，深刻领会酸的通性。

通过以上趣味实验启发了学生学习兴趣，进而转化成学生的积极求知动力，有许多学生因实验的妙趣而产生了浓厚的学习兴趣，积极地参与小实验和小制作，增长了基本技能，提高了解决问题的能力。

三、课堂实验与课外实验相结合

1.加强探究性实验。科学实验可分为“验证性实验”和“探究性实验”。教科书上对这两类实验往往没有具体要求，选择做哪一类实验一般都由教师自己把握。“验证性实验”是先将实验结果和方案讲清楚，再做实验来验证其正确性。这样的实验有着教师易掌控，学生易掌握，实验时间短效率高等优点，往往被大多数实验教师选择。但在这样的实验探究过程中，学生往往置于一种被动操作的地位，使学生在科学方法和科学态度方面得不到锻炼，也不利于培养学生主动去探索科学规律的能力。而“探究性实验”对培养学生思维能力、创造能力、自学能力、观察实验的能力及解决实际问题的能力有着独到的作用。这些正是《初中科学课程标准》中强调的培养学生进行科学探究所需要的能力。

2.实现课外实验的多样化。科学实验种类繁多，而且实验所需要的时间相对也较多，仅仅依靠课堂时间开展科学实验教学是达不到理想的教学效果的。为此，作为老师必须要引导学生广泛开展课外实验，对课堂实验教学进行有益的补充，并达到拓展学生们科学实验思维能力的目的。

实现课外实验的多样化，以此来激发学生探究兴趣。实验本身就具有浓厚的直观性，运用多样化课外实验，不但有助于激发学生的探究兴趣，而且对于提高学生的实验能力起到的重要的推动作用。例如，在教学“植物的蒸腾作用”时，可以事先要求学生在家进行实验：取一片叶子，浸在盛有热水（60℃左右）的烧杯中，仔细观察，叶片两面的气泡数目哪一面较多？为什么？也可以在测定溶液的pH值时，教师可以将pH试纸发给学生，让学生回家自主实验，探究汽水、水、果汁、牛奶、肥皂水等液体的酸碱性。

四、实现实验的微型化和生活化，提高实验的可操作性

科学实验的生活化和微型化为学生提供了更多的亲身实践机会，实验的安全、可操作性也强。喜欢实验、重视实验、会做实验。建议学校应加强实验教学考核、评价与激励工作，促进教师实验教学主体性发挥。只要能做到公正评价科学教师的实验教学工作，可以相信广大科学教师是能发挥他们的聪明才智，能够尽力去做好科学教学及其实验教学工作的，并进而促进学生有效发展，促进学校发展，最终实现科学教师自我人生价值和追求。

五、增加竞赛方式推进实验教学

在初中实验教学中，也可以采取竞赛激发兴趣的方式推进实验教学。竞赛是要有规则的，需要各班级、各小组选择出优秀的代表。之所以要这样，就是要让学感觉到选择出的优秀代表在某种程度上也代表着自己，从而更能激发出学生的学习热情和竞赛劲头。

例如：采取竞赛的方式实施“制取氧气”的实验，要为每一名参赛学生准备过氧化氢、二氧化锰、高锰酸钾等实验用化学用品，并检验操作过程，看每一名参加竞赛学生的操作水平，如是否检查装置的严密性，试管装入药品后是否塞紧试管，试管在铁台架上的固定程度，氧气收集完毕后是否及时将导管撤离水槽，并马上熄灭酒精灯等实验程序和环节。最后检验的是集气瓶内是否有氧气，集瓶内氧气的多少，如果是用排水法收集，当气泡从瓶口冒出时，说明瓶内氧气是满的。总之，就是要通过实验竞赛调动学生学习的积极性和对实验学习的。

六、学生亲自实验，增强学生理解

演示实验由老师在讲台上演独角戏,学生在下面“看电影”,学生的主体作用难以得到发挥。如果让学生代替老师“登台演出”操作一些简单实验,例如水的密度一节中研究物质质量与体积关系实验;利用铅笔研究压力作用效果与受力面积关系实验;研究平面镜成像特点实验等等。这样一方面有利于增强学生的动手能力,同时可以暴露出一些错误操作,让学生在改正错误操作过程中达到提高操作规范化的效果。另一方面还可以通过学生亲自上台演示一些实验,来证明常犯的一些错误理论,譬如让学生登台演示钠与硫酸铜反应生成单质铜和硫酸钠、二氧化碳通入氯化钙溶液中产生白色浑浊等错误理论等等。

总之，科学实验教学在初中科学教学中发挥着举足轻重的作用。在初中科学实验教学实践中，应充分发挥学生的主体地位，调动学生的积极性，引导学生进行科学实验，加强对学生实验方法的指导，突出学习的本质，培养学生发现问题、解决问题的自学能力，只有这样才能使学生最终能够系统地掌握知识，并能熟练运用。