中职梯级递进“双师型”教师培养模式探索与实践

中职梯级递进“双师型”教师培养模式探索与实践

申在文

山东省泰安市岱岳区职业中等专业学校山东泰安271024

摘要：本文从职业院校“双师型”教师提出的背景出发，论述了如何准确把握“双师型”教师的内涵，并结合我校实际，着重就“双师型”教师梯级递进培养模式进行了探索与实践，旨在为职业教育培养高素质教师队伍提供决策参考。

关键词：“双师型”教师培养模式探究实践

一、职业院校“双师型”教师提出的背景

“双师型”教师是根据职业教育培养应用型人才的需要对专业课教师的素质要求而提出的。随着改革开放的不断深入，我国经济和社会得到了长足的发展，尤其是企业对技能型实用人才的需求愈来愈旺盛。而在20世纪80年代中后期，当时我国职教界对职业教育特殊性的认识还不够充分，普遍存在着重理论轻实践、重知识传授忽视能力培养的问题。针对这种现象，职教界的许多学者和教育行政管理部门都对职业学校的教师队伍建设进行研究，提出了以“双师型”教师为重点的教师队伍建设的新要求。

二、准确把握“双师型”教师的内涵

1.“双职称型”。即教师在获得教师系列职称外还需要取得另一工程或技术职称。

2.“双证书论”。认为具有工程师、技师等技术职务，取得教师资格并从事职业教育教学工作的人员即为“双师型”教师。

3.“双素质型”或“双能力论”。即教师既要具备理论教学的素质，也应具备实践教学的素质。或只要能胜任理论教学又能指导学生实践的教师，就可认为是“双师型”教师。

以上三种“双师型”教师观点，各有一定的道理，也各有一定的利弊。

三、我校对“双师型”教师的认定条件

1.校级“双师型”教师核心指标：具有教师资格证书及本专业高级工以上等级证书；能承担一门以上专业实践教学（实验课、实训课、实习课）；能较全面地指导学生实训、实习活动；能参与校本教材的编写等。

2.县（区）级“双师型”教师核心指标：具有教师资格证书，取得本专业技师以上等级证书，具有系统的专业知识和一定的教学科研能力；能承担两门以上专业课实践教学，能全面指导学生专业实践活动，在市级以上的理论教学或实践教学评比活动中获奖；一年内至少有一篇教科研论文发表或在市级以上评比活动中获奖；一年内主持或参与过校级以上教学科研课题研究；能主编校本教材等。

3.市级“双师型”教师核心指标：具有教师资格证书和本专业高级技师等级证书；能承担三门以上专业课实践教学，能全面指导学生专业实训和实习教学；参加市级以上大赛活动获奖等级不低于三等奖；参加省级以上教科研论文评比活动获三等以上奖项；主持或参与市级以上教科研课题研究及市级精品课程建设；主编、参编过由教育行政部门、教学科研部门组织编写的教材、教辅、教育教学论著；到行业企业生产服务一线实践两年不少于3个月；面向行业企业实际需求，近五年来主动承担与专业相关的技术服务项目，在专业技术领域具有一定的影响力；积极开展“自主合作式”课堂教学设计及专业技能课程的“理实”一体化课堂教学设计等。

四、中职梯级递进“双师型”教师培养模式

1.培养的程序。校级、县（区）级及市级“双师型”教师培养一般为一年。学校将按照奖励标准，对不同级别的“双师型”教师（或学科带头人）进行奖励。

2.培养的内容。培养内容涉及师德师风、基本条件、教学能力、实践能力、教学改革能力、培养指导能力、教学研究、校本教研、科研课题、专业技能、企业服务、信息化课堂教学设计十二个方面，其中师德师风、基本条件、教学改革能力、专业技能为核心指标，只要有一个核心指标达不到相应要求，则视为达不到“双师型”教师（或学科带头人）培养评选资格。

3.培养的途径。校级、县（区）级“双师型”教师培养：

（1）校本培养。

（2）专业培训机构或院校培养。

（3）校企合作培养。

（4）组织教师参加国家组织的各类行业资格和职称资格的培训考试。

（5）国际合作与交流培训。

“双师型”教师培养途径应多样化,不能固化为哪一种模式。各学校必须结合学校实际，针对不同的对象而采取不同的培养模式，以最终服务于本地区、本学校职业教育的发展。

①市级“双师型”教师（或学科带头人）人选先参加由市教育局组织的师德师风、基本条件、教学能力、实践能力、教学改革能力、培养指导能力、教学研究、校本教研、科研课题、专业技能、企业服务十一个方面的评审考核。②通过评审考核的教师，再参加市教育局统一组织的信息化课堂教学评审。③暑假再参加市教育局组织的“理实一体化”教学培训并通过考核。④培育期内完成一节信息化课堂教学设计及相关微课并通过评审考核，主持或参与建设市级精品课程一门。⑤综合评定。凡是完成以上任务90%之上的教师且成效显著，即被认定为市级“双师型”教师（或学科带头人），由市教育局颁发证书并表彰奖励。

参考文献

[1]尧新瑜试论教师专业化的三个向度[J].教育理论与实践，2006，（02）。

[2]李栋学《关于职教师资队伍建设中几个问题的思考》[J].职教论坛，2006，（09）。