创建有效情景和谐历史课堂

创建有效情景和谐历史课堂

彭振武

河北省沙河市第一中学彭振武

在历史教学过程中，教师以问题的式来与学生进行时，形交流可以分地与学生。要求低的问题可以要求一学生回答，层次交流般学生正确回答后，教师可以说：“你回答得对，看来，你不思很仅考了，而思考得不错。”鼓励学生，学生成功的体验，提且很给予高学生学习的信心，学生对历史学科的兴趣。要求高的问题可增强以要求历史能力的学生回答，如果学生的回答不正确，教师可以强这么说：“老师知道你心经明白了，但是一时间还不能把它里已之表达好，我把你的意思述出来，你说一”。这样就能充分转请再遍调动学生积极思考和回答问题，师生间的情。加强之感交流2．改变教师的语言。形态师生间的情单语言活动是不够的，还常常需要感交流靠远远形态语言的补充。教师的语言能在无中传丰富的内，而使形态形递涵学生对教师的要求心会。如：：是有力领神诸（1）微笑微笑很感染的，教师的是提高学生学习兴趣的化。正确的使用语微笑催剂微笑言可以课堂的气，造了的学习，为完成教学消除紧张氛营轻松环境任务、提高课堂效果创造良好的。目光：在教学过程中目环境（2）光的接也是通师生情的一条重要。教师要善于用自己的触沟感途径目光来组织教学，当发现有的学生注意力分散时，用目光去示、暗提；当学生回答问题、畏时，用目光去鼓励、支，使学醒胆怯缩持生生一种被重视、被关注，有利于集中学生的注意力，而产感感且会大大师生间的情，使他们不断生、亲切。增加感交流产温暖感感充分施展这种无语言在情中的特力，使“无有声感交流殊魅声胜声”。手：手既能进行直观教学，又可活跃课堂气，（3）势势氛唤起学生的注意，激发学生的情。手的活运用不但能语言感势灵增强活动的作用，而能使学生心会、兴趣大，学生对感染且领神增加强教学内容的和理解。体：课堂上，教师在讲上时应印象（4）态站台一中学彭振武贯彻精神抖擞满靠台移轻，充信心，身体不要在讲上，动时要柔利索。

简单的体造情化的，言万语的说教，于使学生态塑感形象胜似千易的接、，并能活跃课堂气。受领悟氛教师陈旧的课堂观念，建立师生间相互重、平等3．改变之尊交往的课堂围。

氛在课堂教学中，作为立的主体，师生间应该做到相互独交流之重，平等往，教师不是传授知识，而应该是学生的合作者、尊交再引导者和参与者，师生往意味着人人参与，意味着平等对话，教交师由居高临下的权威向“平等中的首”。

转席这种课堂学生创设了一个历史探讨平台，许学生发问交流给允和相互讨论，师生间能进行相互对话，开了更多的道，不拓交流渠了学生的知识面，开阔了学生的思维，同时帮助学生理仅加宽深刻解知识和活运用知识，使教与学相互作用，使学生的思维能灵逻辑力和语言达能力得到和发展，达到师生课堂优化的目表培养交流的。在教学中，教师是主导，学生是主体，他们间的往应该是平交等的、民主的、合作的关系。

三、课堂教学过程中要重视历史基本史实的掌握和史学的借鉴功能的应用，加强师生交流高中历史史实主要以教师建线索和学生分组自我学习为构框架主，有些基本史实在讲解过程中历史现不明或至还是个象朗今仍，我们可以用信息技术地展示学生或通过史学研究的方式谜形象给引导学生进行史学探究。这可以教师的施教方式与学生的学习改变方式，教学的点将从教师逐渐移到学生，实现真正意上的焦转义“互学习”、“发现学习”、“创造学习”、“研究学习”和交“探究学习”，提了师生的平台，更激发了学生学习历史的供交流主动性、积极性。不是示通过多体示还是引导学生进行史管演媒演学探究的，都要让学生看、想、做，在经过分析、归纳和总边边边结，促使他们在切知的基础上理解历史过程的本质，以此深感演变来传统教学中的局限，克服传统教学的，激发学生学习的打破弊端兴趣，师生的。

加强交流

新课程下的高中音乐课堂教学探微

河北省邢台市第三中学李丽云摘要：随着革断深入念人断完善系时代指下抓新课程改的不，新的教学理“以为本”的不渗透。要音乐课程体，就要在新的精神的引，住因素把握安排评价把统起音乐教育的情感，教育规律，合理音乐教学，通过音乐情感的机制，音乐和情感教育有机一来，开展体验、自主、探究、合作的学习方式，使学生学会学习、学会生活、学会创造，最终美实现育全面发展的教学目标。

关键词：高中音乐教学方法河北省邢台市第摘要：音乐音乐音关键词：音乐高中音乐课堂教学作为高中学生素质教育的重要组成部加强分，在整个高中教学体系和全人、挖掘和创新能力的、促健格培养进学生认知因素的发展方面，发挥着来重要的作用，这就高越越给中音乐的课堂教学提出了更高的要求：回一、以人为本，归主体教育的本质是人的活动，教育的直接目的就是为了人的发展。

苏林基说“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的霍姆斯曾教育。”作为素质教育的前阵地，音乐教育工作者首先要知识本沿改变位的传统教学观念，提解放、自主、探索的学习方式，让教育回倡归学生的生活，教学内容向真实的生活化，注重学生创新能世界转力的，立重学生个性，以学生全面发展为本及“以人为培养树尊本”的音乐教育观念。

和的师生情围是情教学式中的基础。这就要求在学谐感氛感模生学习的过程中教师更多的时间应该体现为组织者、引导者，并以这样的角色出现在学生群体中。这时，教师与学生于一个整候共存体内，而不是分离的关系。这样有利于提高学生的学习兴趣，让学生能够有“我们”一起、达和现音乐的，提高学生学感受表表感觉习的积极性，使师生同成为学习的主人。共德育二、情感教学，渗透（一以教情，以情教）敦寓音乐是一长现情、以情动人的情艺术。音乐教学中门擅表感感的、乐等一切艺术作品都是艺术家的情物。歌曲曲感产黑格尔称“音乐是心情的艺术”所以说，音乐最能直接地现和激发情，表感最有力地拨动人们的心的一情艺术。弦门感罗丹说“艺术就是情”。教育家说：“教育不感著名夏丐尊曾能没有情。”苏林基也说过：“学校的中心一就感霍姆斯曾任务之是道德的、理的、的高情。”而从本质上讲，音乐培养智审美尚操就是情教育。情是音乐教学的，是信息传的化。作感感灵魂递催剂为全人的重要手，人类生活实践的重要组成部分，情教育健格段感在促进学生的个体全面发展和整个人类历史的长中都发挥着不河之可视的作用。忽因此，在音乐活动中德育教育，发挥情因素的积极作渗透感用，激发学生生烈的学习动机，注重对学生能的挖掘和创新产强潜能力的，对于促进学生认知因素的发展、全人、提高培养健格审美情，具有分重要的意。操十义（二以艺育德，以德促学）音乐教育是成思想品德素质的关，而德育教育又是音乐教形键育的核心，在学校教育中处于首要地位。育和德育是相互影响、美相互容、相互、密不可分的。因此，中音乐教育与德育进包渗透初行整合，有其必要性和可能性。

在教学中把德育教育引入高学音乐课堂，结合中学音乐教育和学生的心理特点，运用切实、有效的教学方法及学习方式，在音乐教育中德育教育，在和发展学生正确的观、人生观以渗透培养世界及良好的道德情方面有着重要的、不可视的作用。因此，教师操忽三中学李丽云渗透音乐音乐要理解音乐作品中情教育的关，注重学生学习过程的情深刻感键感体验，怀激情地把一部音乐作品的内在的情从传的目间，满感神眉的中，生动的手达出来，并将其与创新相结合，使喜悦笑脸势里表学生能在音运动中直接地、畅地体味出音乐家从生活体验声酣淋漓中获得的各种情。感三、兴趣教学，探究学习兴趣是调动学生思维、探求知识的内动力。正如泰所说托尔斯“成功的教学所的不是，而是激发学生的兴趣。”因此在技虚强制能练习中，教师要注重对学生学习兴趣的，充分运用多体课培养媒件，设计活动，利用多种教学手，创设特定的景和情景，把抽段场的音乐成可闻可、可可的来激发学生的情，象变感歌泣形象感培养学生对音乐课的兴趣，个学生提自由现和创造的机会，使给每供表技趣相生，从而达到“以助情、以趣激情”的目的。悦音乐教育以对来激发人的情，使教育者通过亲审美象审美感受身的情体验而获得心理的、情的，使情得到。感满足感共鸣操陶冶因此，在教学过程中，教师应当让学生在理解音乐内的基础，涵赏进入角色意中。有时可通过，或对主题、发展，或境表演哼唱旋律为作品创伴，或通过乐的，引导学生在音响动的同编奏器演奏流时，在自己创造的音响中亲身体验与其式、内容，进而感受形美美在知识的应用、和伸过程中伸情，达到创造。拓宽延延感美整合模合四、式，作创新音乐是一朵的艺术，是建立自主、合作、探究学习方欣赏门耳式的前提。解决课少人多的，大创新，教学方法，调动矛盾胆改革学生学习音乐积极性。音乐课程过于注重知识的传授，音避免避免乐课程结过于调学科本位而缺合性和性，内容的构强乏综选择避免多与书本知识的过于重，使音乐教学离生活及会发展的繁偏脱社客观需求。，教师在音乐的教学中要善于根据时代的要求全再次培养面了解音乐艺术的学生，音乐教育教学的建设，完善音乐课程加强体系，推进学调研究性学习、探究性学习、协作性学习和自主性强学习等多种学习的整合。

小结：音乐是一音响的艺术，也是一情的艺术。因此，在音乐门门感教学中教师应音乐的特点，善于从心理学和教育学提的抓住欣赏供中发现、寻找和研究音乐教育的特原理和，采用体验规律殊规律感式、直观知式、兴趣发式、自然式、启发讨论式、受感诱渗透听唱比较式等教学方法，成艺术的施教力。同时，教师应把握好形审美“情”，自己的情趣动和激发学生的情，学生以和启发。牵给美感从而提高自身的和造，使学生的情在音乐中得到进一步的修养诣感。升华