浅论“差生”转换的方法

浅论“差生”转换的方法

黎碧英

黎碧英

（四川省乐至县良安中学，四川乐至641511）

中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：1673-0992（2011）07-028-01

摘要：英语教学成功的关键在于教师能够积极有效地调动学生学习的热情和兴趣。“差生”作为一个较为特殊的群体，更要有行之有效的方法保证其学习的主动性和自觉性。怎样做好“差生”的转化，可以通过从心理到行为的改变“差生”学习生活，营造良好学习氛围，循序渐进的使差生突破瓶颈，取得学习进步。

关键词：差生；信心；动机；氛围

“尺有所短；寸有所长。物有所不足；智有所不明。”试想，对于一块精雕细琢的美玉，狂热的收藏家又怎会在意它身上的瑕疵呢？像“差生”这样的学生正如这微瑕的美玉，虽然在他们身上存在着这样或那样的缺憾，但这并不影响教师对他们的欣赏。作为一位基础教育的老师，要对所有学生一视同仁。不仅如此，还要用更多的精力去关怀差生，帮助差生走出困境。

一、认识自我，走出困境

教师不仅仅要使“差生”学得科学文化知识，还要关心他们的情感，使差生保持一种良好的心态，增强信心与克服困难的勇气。

（一）了解“差生”，消除心理障碍。

“差生”可能是调皮生，也可能是集体的“嫌弃儿”，而不一定就不能成为栋梁之材。在应试教育的升学压力下，社会、教师、家长的偏爱都在尖子生或循规蹈矩的中等生身上。在针对差生的教育工作中，往往没有照顾到“差生”本身的接受能力，填鸭式教育让许多接受能力较好的学生都学习困难，更何况“差生”，“差生”心理上接受不了，心理上更容易产生抗拒。这样的补差工作不仅不能起到良好的作用，反而会产生逆反情绪和行为，使得补差工作更难进行。

怎样的补差起到良好的作用。首先要消除心理，不仅仅是“差生”的心理障碍，还应消除教师的心理障碍。一个负责任的教师是不会将差生拒之门外的。用行动祈祷比用言语更能够使学生了解。只有从心理接受“差生”，并对任何一个学生都怀有公平负责的态度，教师才能真正平等地对待“差生”，呵护“差生”，为“差生”着想。对“差生”满含成功的期望，是帮助“差生”的基础。老师的鼓励与在乎能让“差生”重燃希望之火。从学习到生活的关怀，能使“差生”更好的认识自我。

（二）激发学习动机，建立信心，实施鼓励教育。

帮助“差生”重燃学习热情的方法就是让他们每节课都有所获，知识的积累使得他们能够体会到学习的乐趣，分数一点一点的增加他们有勇气去面对一个个挑战。轻松自在而又专心致志的课堂气氛能激发“差生”的学习动机，建立信心。只有让“差生”认识到他们在班级不是充当陪衬才能让其热爱学习。其次，明确交代教学活动的目的，让差生在目标明确的小步子中前进。这样，既易于达到目标，又能具体地看到学习成果。此外，应随时随地引导“差生”发现自己的进步。“啊，不错，有了进步”，这样适度的鼓励让“差生”自己发现进步的成果。成绩不好的学生由于缺乏自信心，他们会特别看重外界教师和同学的评价。所以，教师在教学中对学生要尽量做到肯定多于否定，鼓励多于批评，积极评价。调查发现孩子在发现问题后，相对于问老师，他们宁可就近原则问班里的一些好同学。为什么会出现这样情况呢？一是他们怕羞，胆子小不敢进办公室，更不敢问老师。二是他们怕老师会笑他们连这么简单的问题都不知道，或是他们认为老师会怪他们上课不认真听讲，破坏自己在老师心中的形象。所以老师应当鼓励学生多提问，在对待“差生”上要以鼓励教育为主。

二、循序渐进，突破障碍

（一）授之于适合的学习策略。

造成“差生”的问题，与他们基础的薄弱有很大关系，造成基础薄弱与学习的方法有很大关系，有些“差生”很认真的学习却无法取得很好的成绩也是因为学习方法不够科学。本人认为“授之以鱼不如授之以渔”。提高“差生”的成绩可以通过传授一些学习方法、技巧，以强化“差生”基础为主。

首先是帮助“差生”寻找适合自己特点的学习方法。学习方法永远都是因人而异的。为此教师应该明白优秀生的学习方法或自己认为有效的学习方法，对不同的“差生”不一定就是最有效的。故不要硬性规定“差生”运用哪些方法。“差生”最适用的学习方法，应由他们自己去体验、选择。在我看来，教师对同一学习活动可以提示多种学习方法，并伺机对不同的学习方法进行介绍，分析其优缺点。其次，教师应鼓励“差生”多尝试新的学习方法，并从实际体验中分析确定选用适合自己的学习方法。再者，教师可以组织学习同一教材而采用不同方法的效果讲评，也可为“差生”举办学习方法的交流讨论。此外，对“差生”学习方法也应予以个别指导。例如：英语的词汇量大，尤其是新教材词汇量更多，再加上许多句型及短语也要记忆，学生学起来本身就有一定的难度，因此需要教师多给一点爱心和耐心。我曾针对几位差生存在的英语学习问题进行交流。发现他们这几位同学都说：“记忆力较差，记单词比较困难。”然后我就教给他们“笨鸟先飞”的方法，以及记单词的一些小巧门，同时以降低了对他们的要求，由原来的每个单元一次性的记忆变成每六个单词听写一次，这样以来，他们觉得记忆单词比较轻松，于是渐渐的对英语产生了兴趣，因此，在第二学月水平检测中成绩有所上升。所以一些小的学习窍门能帮助学生更好的学习英语。

（二）注意发挥集体作用。

由于老师也不能随时随地去关心每一位学生，因此要发挥班级的积极作用。学生在班集体中，成绩的好坏往往会使成绩不好的学生逐渐不愿与成绩好的学生在一起，逐渐脱离集体。如果长此发展下去，必然会恶性循环。因此，在教学中，教师要协调好班级里的关系，使其良性发展。为此，在各班级中开展了“一帮一”的活动（即一名成绩好的学生帮助一名成绩不好的学生），而且是由他们自由组合，这一举措在学生中反应普遍较好，特别是成绩好的学生非常乐意帮助成绩不好的学生。因为他们认为帮助别人就是在帮助自己，使自己不断得到进步。所以，教师应时时关注学生，注意学生的变化，及时采取好的办法去补救。特别要发扬班集体的力量，让学生感受到集体的存在和集体的温暖，让他们在集体的阳光中茁壮成长。

“差生”转化也是一个长期的过程。对教师来说，要转变观念，改变对“差生”的偏见；要制定切实可行的目标管理，充分调动“差生”的学习主动性与自觉性，立足于课堂“教与补”的改革的同时，不断总结经验教训，不断完善训练、“教育方案。只有这样才能使“差生”转化工作真正取得成效。

参考文献：

【1】教育部.英语课程标准(实验稿)[S].北京：北京师范大学出版社，2001.

【2】贾贯杰.外语教育心理学[M].南宁：广西教育出版社，2007.