让每个孩子写一手漂亮的字

让每个孩子写一手漂亮的字

陈风云

◆陈风云山东省淄博市张店区东一路小学255000

一、案例背景

写字是小学阶段一项重要的基本功训练，把汉字写得正确、工整、美观，可以提高运用汉字这一交际工具的准确性和效率。对小学生进行写字教育，不仅仅是培养学生写好字，更是对学生进行道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养。

从学写字开始，学生对写字的兴趣很高。但是，在作业中，我总是发现学生对字的间架结构把握不好，尤其是合体字，学生容易写分家、写得过于紧凑、比例不合适、基本笔画不准确。根据这种情况，我在教学中注重引导学生去观察，并学会发现，在教学过程中充分发挥学生学习与交流的主动性。

二、案例描述

师：为了将生字卡片做得更漂亮，我们首先要进行必要的写字练习。看谁观察得最仔细，写得最漂亮。正确的写字姿势也可以为自己加分哦。今天这堂课，我们要练习四个左右结构的字，并进行制作生字卡片的比赛。

我出示带田字格的四个字：呼、唤、滋、润。请学生仔细观察四个字的笔画在田字格中的位置，然后对照书上的字，选自己喜欢的在书上的田字格内写一个。还请了四个学生写到黑板上的田字格中。

师：你们认为黑板上哪个字与书本上的字最像？或者说哪个笔画很像？

生：滋、润两个字都是三点水的，黑板上“润”的三点水比较像书上的，这三点不能写成上下一条线，应该有些在左，有些在右。

师：你观察得不仅仔细，而且还发现了它看起来更漂亮的原因。是的，我们学过不少三点水旁的字要写好带三点水的字，必须先把三点水写漂亮。写三点水时要注意，第一点写时靠右一些，第二点稍微往左，写第三点时往上斜挑，而且上腰短下腰长，斜边向右倾斜。请同学们跟着老师一起写一遍。

我一边讲解一边示范，等我写好走下来看的时候，很多学生也已经写好了，一比较，比刚才第一遍的三点水有了很大的进步。我又请写“滋”“润”的两个学生到黑板上书写，大家把前后两个三点水进行了比较，都觉得写得漂亮多了。

师：你们觉得要把带三点水的“滋”和“润”写漂亮，还必须注意什么呢？

生：这两个字都是右边比左边宽。

生：我觉得左右结构的字不能写得太分开，要靠紧一些。

师：说得真好。

我根据这位学生提到的，马上在黑板上演示了两个字，同样的“润”，同学们一比较，都觉得写得紧凑一些这个更漂亮，而另一个过于分散，似乎成了毫不相干的两个字。

从这里，我反思，“三点水”的书写看上去很简单，但要写漂亮却有讲究。通过观察，学生基本上能发现它的特点，这一环节以学生观察为基础，学生交流后老师讲解示范，然后学生再次书写练习，这样起到了较好的巩固作用。

三、案例分析

1.尝试先于示范，利于自主学习

在写字课堂上，容易形成一个简单的公式：示范或讲解（师）+重复练习（生）。为了避免这一点，我以学生为核心，将生成、发展和提升学生的主体性、能动性和独立性作为本堂课的教学出发点，并尝试着用自主、合作、探究的学习方式，培养他们独立学习的习惯和能力。我发现儿童的观察能力和模仿能力是非常强的，基于这一点，在教学开始并没有进行过多地讲解分析，而是将时间和空间留给他们，让他们自己观察田字格的特点，自己尝试着写，然后以黑板上的字为例，让他们通过合作的方式检查、讨论、比较，在反复观察和模仿之中自己发现问题，并尽量让他们通过自己的努力加以解决。学生在发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程中体会到了进步的乐趣，学习自觉性和自信心不断得到增强，有利于形成自主学习的意识。

2.情境先于演练，助于兴趣激发

《语文新课程标准》要求在教学过程运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。在本课写字教学的案例中，我尝试设计富于儿童化的情境，就是为了引起学生学写汉字的兴趣。如：在课堂开始，我以制作生字卡片为激励形式，创设了一个轻松有趣的情境。这对二年级的学生来说无疑是一个挑战，但也极大地激发了学生的兴趣。这堂课重点放在四个左右结构字的教学上，而且刚好偏旁都在左边，左窄右宽的写法特点容易掌握，但是对于学生来说，枯燥的写字练习容易使他们产生厌烦情绪，于是我在教学过程中安排了同伴互评、师生比赛、小老师指导等丰富多样的形式，使学生对写字始终保持着一种极高的兴趣。“兴趣是最好的老师。”当学生对写字有了浓厚的兴趣以后，写字的注意力也集中了，对书写每一个笔画都会更用心。

“写好字”是小学语文教学的一项重要任务，除了教师给学生准确地示范之外，还要引导学生通过观察，比照、临写。只有坚持不懈地加强写字教学，才能让每个孩子写一手漂亮的字。