小学数学教学中的小组合作探究

小学数学教学中的小组合作探究

宋显峰

辽宁省锦州市黑山县中小学体育卫生保健所121400

如何提高数学课堂教学的有效性，是摆在每一个教师面前的突出问题之一。江泽民总书记曾经说过：“21世纪的竞争是人才的竞争。”21世纪对人才的要求不仅仅要有知识，更重要的是要学会生存，学会与他人合作。在实际工作中要想做好每一项工作及重大的科研项目，都需要方方面面的人才配合才能完成。所以从小就要培养学生学会与他人合作的能力、与他人合作的意识。在小学数学教学中，作为三大学习方式之一的“合作学习”，自课改以来已成为学生学习的主要方式。合作学习是指在学生独立学习，并对所学知识充分感知的基础上，通过讨论和互相帮助，共同解决问题。它作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，也越来越受到广大教师的关注和使用。

一、小组合作学习

小组合作学习是学生学习数学的一种重要方式，是对传统教学的一种突破和补充，在小学数学教学中受到了广大教师的关注和使用。小组合作学习有利于良好的学习习惯的养成，有利于学生实现自身的价值，使学生学会学习、学会与他人合作，培养学生的创新思维与合作意识等价值。合作学习，体现的是集体的智慧，教师在新的课程环境下，必须重新审视合作学习的价值，积极营造适合学习、进行合作学习的环境，呼唤教师角色的重新定位，时刻把握以学生发展为本这根主线，只有这样，课堂才能焕发出生命活力。

二、小组合作学习的优点

第一，有助于体现学生学习的主体性。小组合作学习可以为学生提供交流与沟通的机会，与此同时还可以激发学生的学习热情，进而激发学生的创新与发展的思维能力。

第二，有助于提高学习效率。一般来说，通过小组合作的学习，学生之间可以互相承担、共同发展、一起分担，每个人都在小组合作中各尽所能，更加有效地解决问题。

第三，有助于增进学生之间的情感。通过小组合作学习，在这个合作的过程中，学生之间可以相互交流和相互帮助，通过在小组合作的学习，学生可以相互从相识到互相熟悉，他们互相支持、互相激励、共同进步，增强了解决问题的自信心。此外，学生通过小组合作，也可以认真地学习别人的长处，不断增强学生的集体观念。

第四，有助于提高学生自主学习的能力。合作学习使学生参与学习，要想解决问题，他们必须要仔细地阅读和分析学习材料。通过这个过程可以更加有效地激发学生的学习主动性与积极性，有助于提高学生自主学习的能力。

三、小组合作学习的策略

1.科学地组建合作小组。小组的人数一般以4～6人为宜，每个小组成员的组成既要考虑到他们成绩好、中、差的搭配，又要考虑他们原有的性格、情感特征等非智力型的合作基础。组内成员要有具体的明确分工，在一个阶段每人都有相对侧重的一项职责，担任一个具体的合作角色。讨论前，小组每个成员先独立思考，把自己的想法记下来，再由组长安排，每个成员各自说出自己的想法，其他同学认真倾听，然后集体讨论，最后再把讨论后的意见记录下来。

2.合理安排合作学习内容。在小学数学课本中，并不是所有的数学知识都适合小组合作的教学方法，因此，在学习内容选取上十分重要。小学生年龄还较小，自主学习能力也不高，自控能力也不强。因此，即使开展小组合作学习模式，教师也应当起引导作用，能够引导学生进行学习。在内容选取上，要选择适合学生小组合作学习的数学知识内容。如：在小学数学课本中《多位数乘一位数》，这是小组合作学习讨论不出来的，并且会浪费学生大量的时间的，因此，教师在进行这一课知识点教学的时候不应当采用小组合作的教学方法。在学习如何求面积这一课时，教师就可以让学生以小组合作的模式进行探索，小组成员可以自由发言讨论如何求面积，每个成员可以自由发表自己的观点、看法。这样，学生能够彼此之间互相学习、共同进步。因此，教师要选择适合小组合作学习的内容。教师要想应用小组合作学习模式进行教学，就需要教师在教学过程中能够不断探索，能够将小组合作学习方法更好地应用到教学中，发挥其重要作用。

3.合作交流，培养协作意识。合作交流学习，适应素质教育的需要，是儿童非常喜欢的一种学习方式。这种学习方式，有利于培养学生的合作交流意识和交往能力。同学之间互相启发，每个学生都可以通过小组讨论，吸收营养，集大家的智慧于一身。例如：在教学“长方体的认识”时，教师设计了这样的教学过程：让学生从桌上众多的学具中找出长方体，然后分组讨论，“观察这些长方体，你能发现什么？”学生进行热烈的讨论，经过讨论发现：长方体有6个面，每个面都是长方形，长方体的相对的两个面大小相等……教师对他们的发现给予了充分的肯定。在这样的学习探索中，学生不断地发现问题，并想办法解决问题，时时处处迸发着智慧的火花。另外，在数学合作交流学习的课堂上通过充分的合作与交流，营造了一种学生参与教学过程的氛围。因此，在很大程度上，合作学习弥补了教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足，通过学生之间的讨论与交流，培养了学生的协作意识。总之，只有充分鼓励学生之间、师生之间的合作与交流，每个学生解决问题的积极性和创造性才能得到最充分的发挥，这样“合作与交流学习”才能体现出实效性。

“小组合作学习”是一种倡导自主、合作、探究的学习方式，这是新课程改革的重点之一，这种学习方式是相辅相成、互为促进的。合作意识和能力是现代人所应具备的基本素质，因此，在合作学习中，教师要让每一个学生都成为学习的主人，让每一个学生都能从合作中有所“作为”。那种只注重学生形式上的“合作”是不可取的，毫无效益可言。要让学生真正的互帮互学、共同探索、掌握知识，把素质教育落到实处，这才是我们教学的目的所在。