怎样提高语文课堂教学效率（侯识梅）

怎样提高语文课堂教学效率（侯识梅）

（侯识梅）

（侯识梅）

河北省永年县第五实验学校侯士梅

摘要：本文从重对学生人文，做学生的良师导读，创良好的学习于出课堂，发学生思维的兴注关怀益友；精心设计设氛围；善留空白触奋点研究课堂提问技，开学生之课堂语言，让学生为之动方面，探了如何让学生语文，提高；仔细巧启心灵智慧门；精心锤炼心等来讨喜欢语文课堂教学效。果

关键词：语文教学学习兴趣教学方法

河北省永年县第五实验

摘要：注关怀益友；精心设奋；仔细巧启心灵智慧门；精心锤炼果

关键词：

随新课程的出，面提高学生的综合素质着标准台全，培养学生合作创新探究意的改革空前高自主识潮，我深知改革的成功与否键在老师，本文就如何让学生喜语文关欢，提高语文课堂教学效，谈谈己的些体果自一会。

创设良好的学习氛围一、精心设计导读，富艺常说：“好的开是成功的半言端一”。有术性的导语，妙能如地开新课的，轻松自敲大门巧的激发学生兴趣和强烈的求淡知欲，创造好的学习围。反之良氛，平无味的导语，不仅不能以台得调动学生的学习性，反而作用积极会起抑制，至上讲津津一有味，下欲。“粒看世台听得昏昏睡一沙界”虽然导语仅仅是凝聚了血现个小小的开头，却熔教师的铸了智，教师的心，体慧了教师的素质。有经验的语文老师是从不忽视课前的导语设计。

他孔乙时著名的特教师于永正就是这样的典范级，在教《己》设士计这样的导语：“过去有说腊的是运的了人希悲剧命悲，莎剧悲剧比亚的是性格的，而易生的是社的悲剧悲剧子悲剧会悲。剧？含往往下，但己这呢催人泪孔乙个悲学习这篇课文，从课文剧入会们可以得解蓄深的写中，细细，沉描咀嚼深体，我是获答起的。”这样的导语设计造成学生心理的念悬，引学生阅读需要，激发学生的思维兴趣，促进学生不地去研课文了迫及待，钻魏书寻答。鸿，找案宁彬生老师在上课之始也于运用各种方法善投入到触学生兴点，使学生精神及，兴趣的学习中。我在奋饱满果们个入教学间中也受浅。此，时益匪因如我每语文老师进课堂对之前精心设计哪只有三两语的导语一个怕言入，这激发学生兴十趣，创设好的围，提高课堂教学效率良氛，将有分重要的作用。

，触发学生思维的兴奋点二、善于留出课堂空白文学作的处，在于语的多义性和性带来的空白品妙言模糊现一象，它给广的想象空间。语文教学也是术人阔艺，堂好的语文浓淡宜虚人课就应像意境深的，该一幅远相，实相间，让体味画可以入时声再三，欲不能。恰好处的空罢到，使学生进“此无留准胜有”的境。所，我在教学中认真研教材声妙以，选能启发钻诗学生想象的“触发点”如在教学《乡愁》中，首先让学生阅读）武词三首：贺《玉》凌不过塘铸青案（波横路；李清照《陵人（时春》风住香花已尽；李煜（尘）《虞美》春花秋月何找了），研究三首词有“愁均一个”而作，然而让学生出每首词一欣赏表达“愁”的意象有什系么关？“这样激发，学生在中都溪能相意象，如“烟草”找到关、“风”表示丝丝情愁，“双蚱一江蜢舟”表示国破亡之愁重而难舟家沉以载，而“春水”则表示亡国之愁汹涌如春。所，潮以在教学中，应把握文章特色，抓住键语句巧引申开来关，帮助学生开启想象，动知储备和妙调识生经验，空白四仔细研究课堂提问技巧活填充、，开启学生心灵智慧之门并课堂提问是种技巧，更是术一一门艺，且是教学中用的最多而又很难用精用巧的术。有教育说过艺位家：“中小学教师如事不发问的术，的教学是不成功的熟悉艺他。”实上，课堂提问（侯识梅）学校侯士梅设氛围；善留空白触心等来讨喜欢对参差整个业全亮是教师务功底，部教学经验的公开相，又是不因息万变齐，瞬的学情的驾驭，此在语文教学中，重视课堂提极大问，掌握课堂提问的技巧，能够限度地激发学生的学习兴智慧门趣，开启学生心灵的之，提高课堂的教学效率。在设计提题问，我要是掌握课堂提问的度时主，所谓“度”就是指问的难大、、易程度。教师设计课堂问题要能激发学生的思维，过过深会挫伤积极过难的问题，学生无从答起，就学生学习的性。过、、题会尝止良惯小过浅过易的问，又养成学生浅辄的不习。正识果子可攀确的做法是把知的放在让学生高不，又不能让学生唾积极得可得该跳一跳手，而应让学生，开动脑筋，思考获正确的会感到自劳得果结论。学生只有通过己的思维动获成，才由衷的岳楼悦同时会积极主喜，也激发学习的性和动性。我在教《阳个题记时绕》，围教学重点，我提出这样几问。

？

.为么倾墨人楼览1作者什要注笔写迁客骚登物只情.人悲2作者是怎样从迁客骚的喜之情转而表达“先忧后乐”？

的主题思想的自负？

3.为什么要借“予尝求古仁人之心”表达己的思想抱.得4作者是怎样顺理成章地出“先天下之忧而忧，后天下之？

主题乐而乐”的的自题解释这些问提出后，我没有，而是让学生己去思考，去到解主题并到同时答，是学生在探求思想受思想教育的，达培养起到了良果学生思维能力，增强兴趣的目的，好的教学效。

，让学生为之心动三、精心锤炼课堂语言苏霍姆林斯基言极大曾经指出，“教师的语素养在程度上决言制约着着劳定学生在课堂上脑力动效率。”教学语的质量直接影教学效率的高低，系学生的启和能的培养关着智慧迪智。而且响他们智因展们一位非力素的发，这就要求我每语文老师都要精为炼言全位诉诸心锤课堂语，使教学方地学生的心扉，让学生心之动，情为之倾。根据不同的课文内容和作者所表达的不同感、诙幽默时情，要采取不同语言。在讲欢快谐和的情景，多用述可听到亢奋轻言声快的语，音清楚而不用力，这样使学生的觉达述庄、肃、沉调绪绪记忆状态，动情，触发思，增强，在讲重穆、时节奏沉稳、连重的内容多用语速贯音强而有力的慢语。如我哀婉调朗伟大悲剧时沉在教《的》，就采用深，的语缓慢的速度感被浓气氛感染主人读课文，这样学生的情烈的，课文中公的高入诗大伟大形象和精神，就无形中烙在学生心中，使学生进的意极大了诗人感了鸣境和的情产生强烈的共，的激发学生的学习兴、讽、诙对假、恶露批判笑趣。丑的揭和必须采用嘲刺谐的语宜笑、诙言变龙，如教授《色》《范进中举》适采用嘲谐的语言。活跃课堂气氛，就要用趣语，言变总之，语文教师的课堂语要随情而，随境而迁。语文教夏言润雨师的语应像涓涓流水，应像物的春，像日的清风，流进吹充调记忆学生的心里，浅近学生的，进学生的心扉。分动学生积极性，提高学生效率。