分层教学在高中英语阅读教学中的实验研究

分层教学在高中英语阅读教学中的实验研究

曾桥花

江西省赣州市信丰县第二中学

摘要:高中学生在初中英语作为基础的前提下，学习高中英语相对容易，但是，在实际教学中，学生的英语阅读能力不强，因此，需要教师更新教学方式，提高高中学生的英语阅读能力。高中英语教师在教学中，对分层教学法进行阅读实验研究，并取得显著效果，从而提高学生的英语阅读能力，提高英语教学效率和质量。

关键词：分层教学；高中英语；阅读教学

在高中英语阅读的教学中，不同的学生由于基础的不同、理解能力的不同以及性格的不同所使用的教学方法也是有所不同的，如果英语老师们对于每个同学传授的知识都是一样的话，所反映出的明显结果就是有的同学接受的快，有的同学接受的慢，甚至由于教育方法的单一性，导致一些同学一无所获。通过分层阅读教学的方法就能有效地避免这一现象的发生，教师把自己的学生进行有针对性的分类，做到有的放矢，提高学生们的学习注意力，让学生们找到正确的学习方法，最终就能使学习成绩有质的飞跃。

一、利用信息技术，进行分层阅读课件制作

教师在阅读教学过程中，由于受到诸多客观因素的限制，面对众多学生，难以分散精力针对每一位学生进行单独训练，此时信息技术便成为帮助实现分层教学的重要工具。它能够使教师更方便地进行课件的设计、对学生成绩变化趋势有更精确地把握，能够帮助教师便利的根据不同层次学生的学习特点以及能力大小进行教学方法的调整和改善。

例如，教师可以利用软件将学生的阅读能力进行有效评估，根据评估的结果，有针对性地将学生分层，比如分为四层，给分层后的四层学生分别建立一个qq群，然后教师根据不同层次学生的学习特点以及在阅读教学过程中出现的问题，将需要阅读的内容制作成四种不同的微课，上传到不同的qq群中。这样学生的能力和教师所制作的课件能够良好的匹配，学生能更好地发现自己的问题，在自己力所能及的范围内进行学习，更快地掌握知识。教师可以利用信息技术随时监控学生的阅读能力变化情况，学生能力出现提高之后，及时改变分层状况，调整微课内容，增强学生阅读学习过程中的信心。信息技术促使分层更加合理和科学，帮助教师节约时间，提高工作效率，帮助学生更加有效地提高阅读能力，增强阅读兴趣。

二、构建小组分层阅读教学模式

首先，教师指导学生进行课前预习。教师在学生预习的过程中，要充分调动学生的积极性，并指导学生进行合作预习。同时，教师还应引导学生根据预习内容，以及各层次学生的学习能力进行合理分工，突出各层次学生的优势。合理的预习分工，可以有效提高预习效率。例如：阅读能力较强的学生，可以带领组内成员快速进行阅读并找出中心思想，阅读能力中等的学生，可以对文中的生词进行查找，便于对阅读内容进行翻译，而阅读能力较差的学生，则在快速阅读和翻译结束之后，反复阅读预习内容，加深对教学内容的印象，逐渐提高自身的理解能力。其次，教师解答学生在预习过程中产生的疑问。不同层次的学生在预习的过程中会产生不同的疑问，学生在进行组内讨论的过程中，一部分问题会被解决，但还会有一小部分是学生无法自行解决的问题，需要教师给予指导，或是直接解决学生的问题，从而有效增加学生对英语阅读的兴趣，提高英语阅读学习效率以及教学质量，有利于促进英语教学的顺利进行。最后，教师对阅读内容进行讲解。教师在讲解的过程中，可以采用多元化的教学方式，促进学生主动学习英语，并引导学生对阅读中产生的疑问进行分析、讨论，最终得出结果。此外，教师要定期对学生进行阅读测试，并地学生的阅读成绩进行记录和分析。

三.培养学生的良好学习习惯

老师在分层教学的同时要注意教学的科学性，因为学生的阅读习惯、阅读障碍、阅读速度都会直接影响学生的阅读能力。老师可以根据不同层次的学生安排不同的学习任务，比如每天要掌握的词量，每天要进行的阅读量，每天要进行的试题词量等等。也可以通过多媒体教学的方式，使学生能够更直观的在多媒体屏幕上看到自己要掌握的知识，听到有些记忆不清的单词发音。通过多媒体可以提高学生学习英语阅读的趣味性，比如通过眼睛看，耳朵听，学生与多媒体之间进行游戏的互动，都能够达到非常好的教学效果，而这种教学方式的效果是老师口传身授所无法达到的。

四、让学生找到自己的学习目标

老师要在学生的学习当中充分调动起学生的学习积极性，也就是说要为学生树立一个正确的学习目标，其形式是可以多种多样的，而且是每天都可以设定学习目标，并要求学生对于自己当天的学习过程进行简单的总结，使学生能够自己由被动转变为主动，参于到学习的队伍中来，老师也可根据学生完成相应目标的程度进行督促，让学生感觉到现有的压力，激发学生内在的潜能，从而在层层递进中提升自我。

总之，每个学生的学习基础是不同的，所以教师应该针对不同的学生水平进行分层教学，这样就可以根据学生的不同学习情况和学习中遇到的不同的问题有针对性地加以解决。分层教学能够有效解决目前高中英语阅读教学中出现的各种问题，促进不同层次学生阅读能力的提高，保障高中英语阅读教学质量的提高。

参考文献：

[1]黄维强.分层教学在高中英语阅读教学中的实验研究[J].英语教师,2013,03:40-45.

[2]宫小惠.隐性分层教学模式在高中英语阅读教学中的应用[D].渤海大学,2014.