浅谈高中生物实验教学齐玉霞

浅谈高中生物实验教学齐玉霞

齐玉霞

潍坊滨海中学山东潍坊262737

实验课是高中生物教学的一种重要手段，在实验教学中如何引导学生按照教材所提供的生物实验主题，根据多种思路和方案自行设计、组织和展开实验，提升实验在生物课堂教学过程中的作用，已成我们处在教学第一线的教师面临的重要问题。但在具体实验教学过程中也反映出了诸多问题：一是实验在生物教学中的地位和价值体现弱化，实验教学手段利用较少，实验与生物教学几近脱节，学生对实验的了解和把握局限于课本内容的呈现。二是学校生物学实验室的建设、仪器设备和用具的配置不完善，课程标准提供的活动建议难以适应各地学校的条件。三是实验前的准备工作流于表面，很多学生的课前预习只是一种形式，为了完成老师布置的任务而将实验内容抄了一遍，甚至根本就没有通过大脑思考，学生基本功的训练得不到保证。四是实验过程粗糙。学生通常是在老师讲解之后开始进行自由实验，实验过程秩序混乱，使得实验仅仅是课本内容的复制呈现，发挥不了应有的作用，学生发现问题、探究问题、解决问题的能力得不到有效的发挥。五是实验结果的评价形同虚设。不少学生只重视实验结果，不重视分析结果；只满足于实验的成功，而不愿对实验失败的原因进行分析。在实验课堂中实验过程的结束几乎等于实验教学的结束，缺乏相应的学生自我评价和教师评价。

面对实验教学硬件和软件方面的现状，如何开展并搞好高中生物实验教学是我们必须认真面对的问题。下面谈一下我对实验教学的理解，以飨同仁。

一、端正实验在生物教学中的地位和价值体现

通过生物实验，可以向学生提供生物界的感性认识，培养学生学习的基本技能和观察、分析、综合运用生物学知识的能力；而且可以培养学生学习生物学的兴趣，培养实事求是的科学态度。因此，搞好高中生物实验教学，提高高中生物教学质量，对于指导学生科学、合理地完成实验，并通过实验巩固、综合、运用所学物学生知识是大有裨益的。

二、立足实际开展实验教学

我们教师应创造条件，就地取材，因陋就简地开设好生物学实验。条件不具备时，要充分利用当地常见的材料或废弃材料设计低成本实验，提高实验或其他实践活动的开出率。

三、做到真正的有备而实验

1.实验设计的准备。实验前的准备我们要把主动权交给学生，学生通过分析实验的目的、原理、材料和试剂、操作步骤等自己进行实验设计。学生撰写课前实验计划书，对实验内容、步骤、注意事项以及问题进行初步的了解和思考。这样有利于学生在实验过程中有条不紊地完成实验，并对实验过程中出现的一些疑点自行进行有效处理，而不是遇到问题就求教于老师。同时，由于学生还可基于实验向老师提问，更是大大激发了学生的学习热情。实验前我与指导老师及时进行沟通，在进行理论课学习的时候，结合本单元理论课的内容，把实验任务布置下去，由同学们根据理论课的内容查找资料，依兴趣找到实验的切入点写出实验方案，其内容包括实验原理、方法，实验所需的药品、器材及实验的目的等。指导老师对同学们的实验设计书进行审阅，分析其可行性和创新性。这样，学生对实验的理解不仅仅停留在表面上，而是深入本质的理解。

2.实验材料的准备。正确取材是实验成功的第一步。有的学生实验失败的原因，往往是取材不正确而引起的。例如，“观察植物细胞的有丝分裂”中，准确切取洋葱根尖生长点部位是实验成功的前提。一些学生制成的装片中往往看不到或看到很少的分裂相细胞，就是因为切取部位不正确导致的，即没有选准根尖的生长点部位。“观察植物细胞的质壁分离和复原”中，取材部位应该是在新鲜的洋葱鳞片叶外表皮的紫色较深处。而在内表皮或紫色很浅的部位取材，往往观察不到或仅有很少紫色液泡。“叶绿体色素的提取和分离”中，选取的叶片要肥厚、色浓，老叶、发黄的叶子则不能选用。因而在进行实验前我们一定要正确严谨地进行实验材料的准备，这就要求学生必须深入理解实验目的和原理。

3.实验药品与试剂的准备。药品与试剂的量、浓度、纯度等都是影响实验正确结果的重要因素，要逐一检查，不能忽视。

四、实验过程精益求精

实验过程中步骤及操作是否正确是影响实验结果的主要因素。要严格按照实验设计的操作步骤进行实验，不能漏做某个实验步骤。

五、实验结果的评价

评价是生物实验教学过程中不可缺少的环节，是教师了解实验教学过程、调控教学行为的重要手段。教学评价的目的不仅在于评价学生的实验结果，更重要的是在于了解学生对实验内容的理解和掌握情况，发现实验过程中出现的问题，为改进教学提供依据。在教学过程中我主要采取了小组评价和教师评价的手段，通过纸笔测验、小组合作学习中的表现、实验操作检核表、实验报告的完成情况等方式来进行评价。目的是引导学生能荣辱不惊地对待成败，客观地对待实验结果，不再为获得正确结果而编造数据，培养了学生实事求是、科学对待实验结果的态度。

高中生物实验教学中要培养学生的探究能力，除了教师要深挖教材，还要经常性地创造条件，引导学生主动参与探究、勤于动手动脑，逐步培养学生批判性思维的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，培养学生创新精神和实践能力。在有限的生物教学时间内要充分巧妙地利用好生物实验，使其为提高生物教学成效增鳍添翼。

参考文献

张洪波创新制作教具,引领初中生物实验教学[J].学周刊，2019，（18）。