Duplication英语教学中的适时重复

Duplication英语教学中的适时重复

姜伟杜学

陕西洛南中学姜伟杜学

英语教学中及时地重复是为了更好地实现教学目标,充分地让学生理解教学的重点,突破难点,真正把掌握知识落实在课堂的一点一滴的，逐步的训练中,使学生每节课学有所得,培养兴趣,树立自信,使学习快乐轻松高效起来。

在英语教学中对学生来说有诸多困难。

1.一些词汇因难读，发音发不准而使学生觉得难。

2.一些英语结构因复杂,不理解意思而使学生觉得难。

3.词和结构因不会运用,不会用来表达自己的思想而觉得难。

其实总结起来就是音,形,意难于准确地结合起来，从而不能去自由地运用而觉得难.所以为了减轻学生学习的压力,提高学习的效率,我在教学中不断地使用重复知识的教学法让学生强化知识的落实。

第一，词汇（word）发音的重复。

每遇到一个新词,一定要准确地告诉学生其音标是怎样的,重音再哪个音节上。例如，procedure（程序，手续，步骤）,有三个音节，重音在第二个音节上。无论是单音节词,还是多音节词都要让学生清晰地,准确地发准每个音素,能准确读出该单词，尤其多音节词汇.决不能让生模棱两可地或轻描淡写去读.必须形成准确的发音第一印象，然后立即让学生再重复，发音记住了，“一回生二回熟”该词就不再陌生了。

第二，句子结构(structure)的重复。

英语中的有些结构是复杂的，为了真正地让学生理解而不只是机械地认识记。在教学中我通过“趋难趋繁”举例，选择较难的词汇，包括人名，地名，时态，语态的选择。先对结构留下深刻的第一印象，例如结构Toreconcilesbwithsb（争吵后和好）例句，Bathshebareconciledherservant,Gabrielwiththepoorbeggar.人名复杂，词汇难，学生接受起来很难，但是结构就用在句中，用“化繁就简”法来教学生造句，选最简单的词汇让学生脱口模仿说出新句子Tomhasreconciledhimselfwithhisbrother.让学生从词汇的难到易完成对结构的两极再认识，再落实。

第三，词和结构的运用上的重复。

一个新词除了会读，还要会用，才会加深对词的理解`例如词汇，legalprocedure,法律诉讼程序，是个名词让学生试说出反义词illegalprocedure。强化对procedure的识记。一个新结构不仅仅满足于认识，还要会灵活地运用。要达到会用，不求毕其功于一役，教师要通过一环一环地重复，再现，再认识该结构，例如结构，Hardly…when…的用法。

先举Wehadhardlygotintothecountrywhenitbegantosnow.是正常语序，再引出倒装Hardlyhadwegotintothecountrywhenitbegantosnow.这样培养学生语法的独立思考能力，以后再见到类似的结构scarcely…when…;nosooner…than会多一份思考，这样的引申和重复是有意义的。

第四，课后练习中对词和结构的重复。

通过对单词的发音和意义的掌握，对结构从形式上的认识到会举一反三。教师在课后作业中要求学生将课堂上所学的重点词和句子结构再加工，再应用，再重复，从音，形，意三方面去掌握知识，在实践和练习中强化和落实，让抽象知识变得具体形象，真正活起来。