农村小学生德育教育管理初探

农村小学生德育教育管理初探

刘江丽

湖北省黄冈市黄梅县小池镇徐港中心小学刘江丽435500

【摘要】：在当今飞速发展的教育形势下,学校应该是一个开放系统,校长应从外界带来一些有关教育教学的新观念及研究成果,要不断与外界交流信息特别从兄弟学校中借鉴成功的改革?验，加强与上级领导的联系,取得上级政府、教育行政部门更多的支持和配合。

【关键词】：管理、制度、素质、

一、小学德育的内?和意义。

1、思想品德教育的内?。

思想品德教育的内?包括政治教育、思想观点教育和道德品质教育。政治教育是培养学生具有正确的政治方向，包括热爱国家、热爱社会主义、树立远大志向等。思想教育是培养学生具有对一切事物的正确的基本思想观点，包括正确的世界观、人生观和其他一些观点。道德品质教育是培养青少年学生形成社会所需要的道德意识和道德行为规范的教育。这些内容并不是相互独立，而是紧密联系的，渗透在德育的各个环节中。

2、小学德育工作的意义。

小学阶段正处于人的发展的基础阶段。儿童的品德行为处在“质”的变化过程中，正由低级向高级发展，可塑性强，只要正确地引导，就能促进儿童的“质变”向健康的方向发展，反之，如果在德育的某一环节上出现偏差，则将是儿童的“质变”向不良的方向发展。小学生的思想道德素质不仅是现代精神文明的体现，也决定着我国未来的社会面貌和民族精神。当今世界的竞争是科学技术的竞争和民族素质的竞争，所以，德育具有重要的奠基意义。

世界形势复杂多变，斗争激烈，一些国外腐朽的人生观和生活方式悄然渗入儿童的思想，国内的“法轮功”等组织宣扬邪教思想，社会上黄赌毒的泛滥都对小学生的思想构成严重的威胁，所以，德育工作有具有紧迫性。

人们常说：“体育不好出废品，智育不好出次品，德育不好出危险品。”这是大家总结出来的?验，要培养全面发展的人才，思想品德是灵魂，起着导向的作用，德育也就起着导向作用的重要意义。

二、小学德育的现状。

1、小学思想品德课本内容陈旧。

从众多的书中找出思想品德课本最简单，最新的那一本就是；?一?小学生的思想品德课本，几乎是空白。有的“学者”就会质问：是不是思想品德课没上？学生的思想素质是不是很差？其实是“冤枉”了教师和学生，思想品德课本的内容十分简单，课本内容不上，习题的解答也相差无几。德育固然需要这类书面材料，但仅仅是判断对错和选择ABCD就能提高学生的思想素质？不见得。

2、教育方法陈旧。

普通的思想品德教育限于每周一节的思想品德课、晨间活动、班会等途径，形式单一，学生缺乏兴趣，缺少实践活动，例如：参观、访问等，特别是农村地区，由于地理环境的差异，更是少而又少。

另外，德育需要时间。学生过重的课业负担，教师由于种种?因追求分数和工作繁忙是阻?德育进行的重要?因。例如主题班会的准备，从确定主题、选择材料到编选、排练，准备的过程至少需要两周时间，其中需要学校、任课老师、学生、家长等各方面力量的配合，其难度是可想而知。

3、思想品德教育评价制度陈旧。

目前，小学思想品德教育的评价注重于知识的掌握程度，注重学生日常行为是否符合小学生日常行为规范，没有注重学生的思想品德是否发生了本质的变化，期末的思想品德考评是班主任说了算，再公正班主任多少也带有一点主观，评的内容只是学生被班主任看到的一面，自然就不能算是十分准确了。平时的好人好事记录本上记录的只是拾到东西交公、帮助他人扫地等，流于形式。甚至有的学生明知道是?的东西还要交给老师，为的就是给老师留下好印象，在好人好事记录本上记录下自己的名字，这样的德育怎么能起到应有的效果呢？

三、建立我校实际的管理制度和激励制度

建立和制定规章制度,使学校管理有序、科合理，让管理有章可?,有制度可查,规范办学行为,是学校管理必须做到的。但是,随着时代的发展,社会的进步,教师对个人的要求越来越高。他们是不喜欢领导盛气凌人的训斥和简单粗暴的管理,也不喜欢领导不负责,让教师我行我素、放任自流的管理，他们嘴上说的还是大道理，但由于以前的制度和当代的市场?济所造成的影响，工作上说一套做一套。他们总是需要公平，其实在做起事情来没有做到公平。他们希望领导能以民主的作风为学校创设一种民主和谐宽松的环境,使大家心情舒畅,和睦共处,自我约束而又自我完善。

因此学校管理工作应该坚持“以人为本”、“和谐为主”,用以前老校长说的：“用我的心感动你的心，用我的情触动你的情”.建立各种奖励机制,调动教师的工作积极性,一是建立完善业绩考核办法,使工作量化、细化、目标化;二是将考核内容全面化、办法科学化、过程公开化,把考核结果作为评优、评先的主要依据;三是建立合理的内部分配机制,加大奖惩力度,真正体现多劳多得、优劳优酬,激励有效劳动。我校结合实际，加大期中的管理，首次提出期中班级捆绑制即班级的质量和每个老师有关。期末采取全校捆绑制即学校的教学质量和每位老师息息相关。这种用制度管理人、约束人、教育人,这种人本化的管理是以共识和情感为基础的,对于主体意识突出的教师们将具有极大的感召力和影响力。约束能使人按要求去做,不放纵自己,不犯错误或少犯错误,我们在约束的同时要从激励着手,争取人心,寓约束于激励中,教师受到尊重、信任和理解时,才会自觉遵守规章制度。总之,学校管理工作要重视人本管理。这样,对教师的管理才能获得成功。也只有对教师的成功管理,才能发挥、调动起教师的主动性、积极性和创造性,才能做到人尽其才,才尽其用。

学校管理是一项系统的、漫长的、复杂的过程,单纯从一方面达不到管理的目的,必须多管齐下,齐头并进,因此要不断探索科学管理的新?验,以科学发展观统领全局,促进学校整体工作的全面发展。以上是我的个人浅谈与大家共勉。