医学类网络教学资源库构建分析

医学类网络教学资源库构建分析

李晓影

李晓影

吉林省辽源市职业技术学院吉林辽源136200

摘要：近年来随着数字化校园的建设网络硬件设施不断完善，但医学网络教学资源建设相对滞后，网络多媒体教学模式的探索还停留在“表面”，严重阻碍了教育信息化的进程。本文通过了解医学类网络教学资源库构建的现状，阐述资源库建立发展过程中的显存问题，进一步分析资源库构建的方法与对策，旨在为医学教育奠定良好基础。

关键词：医学教育；网络教学；资源库

网络教学资源库的建设和应用是现代信息技术深入应用和发展的关键问题。医学教育与其它学科的教学手段有所不同，它不仅要向学习者传授医学知识、医学动态，了解现代医学的发展趋势，更要注重实践动手能力的培养[1]。因此，如何在医学教育中充分利用网络资源提高人才培养的质量和效益成为一个值得研究的问题。

1国内外研究现状

国外教学资源库的设计理论研究和实践相对较早，特别在英美这些西方国家，教学资源建设已形成了一套严格的资源开发标准和实施管理的相关模式[2]。具有代表性的资源资源门户网站主要有：美国的GEM项目、澳大利亚的EdNA以及加拿大的CANCORE等。国内学者关于教学资源库的研究始于21世纪初，十多年来已取得丰硕的研究成果。从最初浅层次的理论探讨，到近几年来将多种新理论和新技术应用于教育资源库的构建研究，出现了一些成功的实践案例和优秀的信息资源管理门户网站，例如：清华大学网络学堂、国家精品课程资源网、中央电教育教馆教学资源库、人卫医学网等。

2我国医学网络教学资源库发展中现存问题

2.1医学院校的网络教学资源库建设存在问题

通过大量研究结果表明，目前我国的医学院校的医学教学资源库不是很成熟，处于建设和完善阶段，有些医学院校至今没有网络医学教学资源库，虽然打算建设，但是还没有什么动静。还有一些院校虽然有了网络医学教学资源库，但是很不成熟，经常出问题，流程不成熟，技术不成熟，大部分时间根本不能用。因此，基础设施建设是当前医学院网络教学资源库建设存在的一大问题。

2.2教学资源库的管理问题

教学资源缺乏统一的管理，不易实现资源共享。基于传统的集中存储和集中管理模式建设的资源库只能满足局部或少量用户的使用，当有大量用户并发访问时，就会出现资源访问的瓶颈，远远不能满足教育教学资源发展的需求[3]。

2.3教学资源库的内容问题

资源库中内容没有价值，资源没经过严格筛选，质量不佳，教学意义不大，且内容更新慢，内容陈旧都成了影响利用率的问题。

3医学类网络教学资源库构建对策

3.1基本构成分析

3.1.1媒体素材

媒体素材在教学资源库中是一个基本的构成原件，它是传播教学信息的基本材料单元，涵盖文本类素材、图形（图像）类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材等[4]。从某种意义上所，他其实就是各种类型的多媒体教学资源。

3.1.2题库

题库就是用来检测学生学习效果、教师教学能力的各专业题目的集合。题库里包含了各个专业很多的基础性问题和代表性问题。教师和学生能够借此不断完善自己。

3.1.3课件与网络课件

课件从某种意义上就是教师教学的基本方案，而网络课件则是把教师的书面教学方案，运用计算机多媒体技术和网络技术生动形象的展示出来。运用互联网技术，把课件在网络环境中进行共享，则教学效果会更佳。

3.1.4案例

案例可以让课堂更为生动，让所传授的知识更为形象、直观的展现在学生面前。在网络教学资源库环境中，案例则是通过多媒体形式展示的。教师制作出生动、形象的医学教学案例，让学生更为直观的了解知识，进而掌握知识。

3.1.5网络课程

网络课程是实施网络教学的基本手段，是以实现某一教学效果为目的的[5]。比如病理学的相关课程，讲解和传授的就是病理学的相关知识，通过病理学的相关课程，学生一步步的了解病理学知识，并最终从理论到实践。运用计算机多媒体技术和网络技术，可以把枯燥乏味的医学课程转变为生动、形象的知识展示。

3.2明确构建设计原则

3.2.1符合医学教育的特点

医学教育专业性强，具有实用性和创新性的特点，再者近几年学校扩招，学生数量增加，所学课程数量多，任务重，这就要求医学院校建设有利于提高学生医学技能的教学资源库。

3.2.2总体规划，逐步实施

网络教学资源库建设必须要综合考虑各方面因素，正确处理各个环节的关系。资源库内容丰富，覆盖专业广泛，不可能一次性就把资源库建立起来，只能先做好总体规划，再根据需要和实际情况有步骤地分批进行，逐步见成资源丰富、功能强大的资源库。

3.2.3可扩展性

要让教学资源库可以跨平台运行，并且能够与其它平台兼容；采用相应的架构使设计有利于平台功能的扩展。

3.2.4规范性

教学资源库的建设必须符合教育教学发展的自然规律，要符合教育部教育资源建设规范，只有制定统一的标准，才能使资源共享不成为空谈，“各自为战”必然会造成资源的浪费。

3.3构建方向分析

3.3.1培训先行

目前，教师对网络教学资源库的作用认识还不到位，传统的教学理念和模式还占主导地位，应用资源形式比较单一，缺乏教学设计能力，缺乏对资源设计、开发、管理和评价的能力，因此，培养教师的信息化教学能力已迫在眉睫。另外，利用网络资源教学，对教师的操作能力要求比较高，特别是医学院校的教师在计算机操作能力方面还有一定的差距，所以需要对教师进行培训。

3.3.2建立清晰的资源检索系统

检索可以减少寻找资源所花费的时间和迷航情况的发生，提高教学资源的利用率。同时加强对学生利用教学资源的指导。技术指导方面，如定期举办期刊数据库的使用等相关知识讲座，让学生组成学习小组共同探讨技术问题。心理方面，学校应及时关注学生的心理动态。为了更好地监控学生的心理健康，教师应加强与学生的情感沟通，建立论坛并及时回复学生提出的问题，建立交流渠道，进行网上答疑，学生之间也可以进行交流，从而提高资源的交互性。

3.3.3建立资源建设与利用的沟通关系

建议学校成立由教师和学生组成的网络教学资源小组，为教学资源平台的开发和教学资源的建设提供建议，并及时与开发者进行沟通与和合作。同时指导学生更好得利用平台进行学习，将学生在使用过程中遇到的问题及时反馈给学校；建立审核制度，可将学生自行开发的教育教学资源上传到教学资源库，丰富资源库内容。

3.3.4正视网络教学所面临的问题

加强校园网络基础设施建设，加大对医学网络教学资源库建设的人力、物力、财力投入。建设资源库是一个庞大的工程，它涉及的学科范围广，技术复杂，耗时长，需要投入大量的人力才能完成；加强组织领导，协作攻关，是资源库建设的保证[6]。领导要重视，要组成专门的工作小组，并要求其它单位积极配合。建设过程中要做到分工明确，具体任务落实到个人，并且领导要定期检查验收，确保资源库建设顺利完成；资源库的建设需要投入大量的硬件和软件，而且会出现我们所需要的部分重要资源在互联网上搜索不到的情况，此情况只有通过购买才能获得。因此，足够的经费投入是资源库建设顺利进行的保证。

4小结

医学网络教学资源库依托强大的校园网，为教师和学生提供医学教学资源。教师从过去主动的讲学，变成现在被动的被学生咨询；学生从过去被动的接受教师传授的知识，到现在主动的利用网络教学资源库进行学习和研究。教学模式上发生了转变，教学效果也必将得到显著的提高。

参考文献：

[1]高琨，唐忠，何慧敏，等.基于校园网的医学院校教学资源库的构建与实现[J].中国数字医学，2010，11（2）：43-45.

[2]吴双全.医学教学资源库构建与共享初探[J].计算机光盘软件与应用，2012，12（4）：245.

[3]魏浩.建设共享型医学专业教学资源库的探究[J].继续医学教育，2013，27（9）：76-77.

[4]陈建国，吕荣光，何莉莉，等.中职医学检验专业核心课程教学资源库建设[J].卫生职业教育，2014，32（11）：28-29.

[5]苗玥，白金牛，唐思源.基于.Net的医学教学资源库系统构建与应用研究[J].网络安全技术与应用，2014，41（10）：90-91.

[6]岳若蒙，樊冰.医学影像设备学教学资源库的建设与应用[J].西北医学教育，2014，22（3）：560-562.