曹刿论战

曹刿论战

高鹏吴洪曦

设计者：黑龙江省红兴隆管理局局直中学高鹏

点评：黑龙江省红兴隆管理局局直中学吴洪曦

课标要求与分析：

《语文课程标准》第四学段要求：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。

“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”体现知识、能力目标。行为动词是阅读、理解；学习水平是独立操作、理解水平；学习内容是浅易文言文。前提条件是借助注释和工具书。

“注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。”体现知识、能力、情感目标。行为动词是积累、感悟、运用；学习水平是经历、领悟、运用水平；学习内容是欣赏品味。

教材分析：

在七年级和八年级，学生已经学过二十多篇文言文，有了一定的语言积累和品味能力。《曹刿论战》是九年级下册第六单元的第一篇课文。本单元所选课文均是以史传文学为学习重点的，大部分是史学家对历史事件和历史人物的客观记录和描述。这一单元的教学重点是培养学生诵读文言文的习惯．并增强对文言文这种古代书面语的直接感受，《曹刿论战》安排在单元前面，应是为实现单元教学目的而需着重训练的篇章，是“承前启后”的关键一环。通过本文的学习，学生不但积累文言知识，而且能够提高自己的欣赏品位,为将来进一步学习文言文奠定良好的基础。

学情分析：

优势：九年级学生，已有了一定的文言基础，较好地掌握了学习文言文的方法，在疏通文意和内容的理解上不会有太大的困难。并且他们的心理发展趋于成熟，形象思维较丰富。

劣势：由于学生的阅历和人生经验有限，他们的抽象思维较肤浅，对于文学的欣赏仅仅停留于感性体验，缺乏理性的分析与较高层次的审美。要真正体会曹刿的“取信于民”思想进步性和借鉴意义，还要通过自己的朗读展示出来，以他们现在的能力，还是有一定困难的。

教学重、难点:

依据课标“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”这一要求，及教材分析中指出“通过本文的学习，学生不但积累文言知识，而且能够提高自己的欣赏品位”,确定本节课的教学重点是：

1、通过反复朗读，学生理解课文，掌握重点词句。

2、通过整体感知课文，学生领会曹刿的“取信于民”思想的进步性和借鉴意义。

依据课标“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”这一要求，及对学生“人生经验有限，抽象思维较肤浅，缺乏理性的分析与较高层次的审美”这一情况的分析，确定本节课的教学难点为：学习本文议论中融以叙事的写法从而理解作者所阐述的主要观点。

学习目标：

1、通过整体感知课文，学生认识并学习曹刿的性格特点。

2、通过朗读课文，学生领会曹刿的“取信于民”思想的进步性和借鉴意义。

3、通过研读课文，学生了解本文议论中融以叙事的写法。

教学流程：

一、预习交流。（预计时间10分钟）

1、请同学翻译1——4段；

（1）小组互译（2）教师抽查

2、概括内容。

（1）学生回答（2）师生补充

3、曹刿的“取信于民”思想，在现实生活中，有什么借鉴意义？

（1）组内交流（2）全班交流

【点评：检查学生巩固知识情况，培养了学生自主学习的能力。整体上感知课文内容，实现目标1，突出重点1。充分发挥学生学习的主体性，教师起到点拨、引领作用。】

二、问题导学。（预计时间：8分钟）

朗读课文，探究问题：

（一）鲁庄公认为要作哪几方面的准备呢？

1、“衣食所安，弗敢专也，必以分人”；

2、“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”；

3、“小大之狱，虽不能察，必以情”。

（二）对于这三方面的准备，曹刿又是如何评价的？

对于第一个准备，曹刿的评价是“小惠未偏，民弗从也”；对于第二个准备，曹刿的评价是“小信未孚，神弗福也”；对于第三个准备，曹刿认为“忠之属也，可以一战”。

（三）为什么说“小大之狱，虽不察，必以情”是“可以一战”的主要条件？

因为民心向背是决定战争胜负的主要因素。这就突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。

（四）从这一段中，可以看出曹刿是一个什么样的人?

热爱自己的祖国，深谋远虑。

【这一环节教师通过加强朗读，引领学生掌握了课文内容。读中感悟读中思考，充分尊重学生的阅读体验和理解，更好的了解了作者的写作意图，更好的理解了文中所阐述的观点。】

三、质疑达标。（预计时间：7分钟）

(一)在战斗中，鲁军反攻的时机选在什么时候?

选在“彼竭我盈”之时。战斗刚开始，不待齐军疲倦，庄公就急于出战(“公将鼓之”；“鼓”，名词作动词，击鼓)；当鲁军刚获胜，庄公又急于去追击(“公将驰之”)。

(二)曹刿是如何帮助鲁庄公选定这个反攻时机的?

曹刿阻止了庄公的过急行动。他懂得攻击和追击都必须把握有利的时机，要根据双方的士气和实力的变化做出正确判断。曹刿的两个“可矣”，使得战争出现“齐师败绩”和“遂逐齐师”的大好形势。

【此环节教师引领学生了解了曹刿热爱祖国，深谋远虑等性格特点。教师在组织中注重培养学生分析问题的能力，而且问题设置环环相扣，学生上一问题的解决，为下面问题的思考做以了铺垫。同时这里学生也认识并把握了作者的思想感情，提高了学生文化欣赏品味。以上环节完成目标2突出重点2。】

四、互动提升。（预计时间：10分钟）

（一）课堂小测：阅读课文，回答下列问题。

1、用原文语句回答下列问题。

（1）曹刿主动求见鲁庄公原因是什么？

（2）曹刿认为“可以一战”的条件是什么？

（3）为什么“齐人三鼓”曹刿才同意击鼓进军？

（4）曹刿“下视其辙，登轼而望之”后才同意追击的理由何在？

（5）曹刿进见时，他的同乡反对的理由是

（6）曹刿“下视其辙，登轼而望之”的原因是

（7）能体现曹刿军事思想的句子是

（二）学习本文议论中融以叙事的写法。

（三）背诵全文。

1、学生自由背诵2、教师巡视检查

3、同桌互背4、提问背诵

【此环节教师问题的设置，拓展和丰富了学生知识。《语文课程标准》中要求，注重积累和运用，提高自己的欣赏品位，这一环节体现了这一步。另外这里完成重点，突破本文教学难点——了解本文议论中融以叙事的写法从而理解作者所阐述的主要观点。也加强了学生文言文的诵读积累。】

五、总结归纳。（预计时间：5分钟）

积累古汉语知识：

指出下列加点词的古义和今义。

1、牺牲玉帛古义：今义：

2、忠之属也古义：今义：

3、可以一战古义：今义：

4、肉食者鄙古义：今义：

【积累古汉语知识，为学生学习课外文言文奠定良好的基础。】

总体点评：

一、教师具有先进的教学理念。

从三个学习目标的达成情况看，教师用于对教学内容的讲述语言几乎没有。整节课，她通过不断地激励、启发、引导，学生始终处于积极主动的学习状态中。课堂上，同学们按照老师的探究提示和学习方法指导，或朗读或思考，或批注或合作，完全是通过自己的阅读感悟，再借助同伴互助的力量顺利完成了学习任务。这节课上，我们可以明显地感受到“学生是学习的主人”、“教师是学生学习的引导者、组织者和帮助者”等新课标理念真正落在了实处。

二、教师富于激情，及时地、恰当地对学生进行有效引导和鼓励。

如落实第一个学习目标时，学生自发地将自由朗读表现为齐读，老师笑赞道：“咱们班同学团队意识强，班级凝聚力真强。”

整节课上，老师始终热情洋溢，富有激情，在她的启发带动下，课堂气氛自始至终都是轻松愉悦和谐的，同学们兴味盎然，主动探究积极发言，学习效果很好。上出了一堂有浓浓语文味的语文课。