让语文课堂有味道

让语文课堂有味道

李文芳

李文芳（新疆乌苏市第一中学新疆乌苏833000）

中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）09-044-01

这一学年听了很多堂课，发现不同的语文课堂有不同的味道，文章不同，味道不同；教师不同，味道不同。那么什么是有味道的语文课堂呢？

语文教育家程少堂说：“语文味就是让人体验到的一种富有教学个性与文化气息的，同时又生发思想之快乐与精神之解放的，令人陶醉的诗意美感与自由境界。”

语文课就是要有人情味，感悟人间悲欢离合，喜怒哀乐，学语文就是学会生活，学会对话。和学生对话，和文本对话，和生活对话，和自己对话，学会理解感情，懂得人情，明白世情。语文教师要用自己的语言传达出对生活社会的理解。让学生在语言中化解矛盾，增添趣味，在文本中升华思想，沉淀感情。

同时，要让学生在笑声中，轻松愉快的学习，教态自然，语言幽默，态度亲切，讲解从容，师生互动，兴致勃勃。充满笑声的课堂是教师谈笑风生，学生笑意盈盈。这样有趣味的课堂一定是有鲜明的个人魅力和个性特征的。

以上回答了什么是有味道的语文课堂，也回答了为什么要让语文课堂有味道。接下来，我想说说怎样让语文课堂有味道？

首先，准备于课前。每次上课前，对于所要导学的内容都要熟稔于胸，绝对不打无准备之仗。反复诵读所要学习的知识或文章，仔细揣摩，全面地了解尽可能多地发现知识点，提炼出最主要的导学目标，据此设计出教师导课的努力方向。教学目标一旦确定，为了达到这个目标，就要设计出切实可行的导学方案，来完成导学目标。此外，还要大量阅读与此次授课相关的资料、图片、背景知识以及其他介绍，去粗取精，选择对教学有用的材料。《奥斯维辛没有什么新闻》以往的教学是按部就班，什么是新闻？新闻的三要素？通过这三要素，对文章进行分析，课堂显得沉闷乏味，老师讲的也是精疲力尽。认真的备课，研读教材，浏览各种资料后，我想用不一样的方法来教授这篇文章，于是从颁奖词入手，抓住“细节”和“零度写作”两个点对文章进行讲解。“零度写作”，学生并不熟悉，所以这一方面由我带领大家感受。“细节”这一点是学生分组探究其好处。通过这节课的教学，我和学生的收获都很多，课堂的感受也很高效。所以我认为让语文课堂变得有味道，重要的是教师要能在40分钟里高效的把学习重难点给学生，认真备课则是关键。

其次，要考虑学生的因素。站在学生的立场上，以他们的年龄和知识水平，对于所要学习的文本学生会提出什么样的问题，他们会有什么样的想法，以学生的生活经历会不会对所导学的内容产生共鸣。知识水平不同层次的学生会问怎样的问题，怎样分层次引导学生进行学习，让学生步入文本之中去欣赏，去感悟，哪一类问题由什么水平的学生解决。全面地，深层次地站在学生的出发点上对所学进行预设思考。

第三，决胜于课堂。所有的准备都是为课堂导学服务，教师与文本对话业已完成，学生与文本的交流已经通过预习也进行完毕。课堂导学是完成教学目标的主阵地，这就要求语文教师抓住课堂导学这个环节。通过由浅入深式的缓缓行进，带领学生进入文本，调动学生的学习激情,主动地进入到文本情景之中去，去品位、去感受。教师逐步提出一些关键性的问题，引导学生进行探究，通过生与生互动，师与生互动探究答案。这样一来情感体验就会全面，达到学习的目的。《陈情表》教学目标中有让学生感受李密的“孝”这一点，教授完本课后，让学生联系自身和社会现实，谈谈自己的认识和感悟，引导学生做好这一方面，成为本节课的亮点之一，而这恰恰是让语文课堂变得有韵味。

最后，巩固于课后。语文学习不能不掌握住知识，掌握知识是肯定的事实，那么这就需要教师对学生的课后时间如何运用有一个准确地科学地指导。依据教材上的练习题及其他相关的资料，设计出精当的作业，这是为巩固知识而做的努力。写作类的习题有两种巩固模式，一种是片段练笔，另一种是根据所学的文本进行有目的，有意识地命题写作练习，可以是日记和作文的形式。从立意、构思、语言、等方面去巩固，当然这里也有情感体验融入其中。

经过这样一堂堂有味道的语文课的学习，语文课就有趣多了，慢慢地学生自己就会学习语文了。