陕西省镇坪县高级中学725600
摘要：根据新课标的要求，学生要实现全面发展，各学科在教学的过程中都要完成三维目标（知识能力、过程与方法、情感态度与价值观）。在历史教学中要实现这一目标，就需要教师在教育教学中将教书与育人有机结合。
关键词：高中历史教育教学德育培养
一、充分挖掘教材中的德育素材
历史学是一门人文学科，其中蕴含了大量的德育内容、德育思想。教师在教学的过程中引导学生充分去挖掘。例如讲商鞅变法，商鞅虽然惨死，但其变法使秦国强大起来，并最终完成统一大业，其功不可没，他勇往直前的精神值得我们学习，任何时候做事情我们都要勇敢，畏首畏尾只能一事无成。又如学习“百家争鸣”时，通过学习教材，让学生从先哲身上感悟到做人要宽容、要孝悌、勤俭节约、严于律己，要淡泊名利追求精神的满足，要有强烈社会责任感……
二、在学生学习的过程中培养学生道德
学生学习的过程也是学生道德素养养成的过程。如合作学习合作学习不仅仅是一种学习方法，也是学生学习做人的重要途径。我们是社会人,学生在合作交流的过程中，不仅能深化对知识的理解常握，还能加深彼此的情感。让学生体悟如何与人交流，领会团队精神的重要。自主学习自主学习是一种“自我导向、自我激励、自我监控”的学习方式，学生在教师的引导下，通过发挥主观能动性去获取新知识、增强学习能力的过程。在这个过程中，恰恰是学生独立人格培养和塑造的良好契机。通过自主学习，能更好地培养学生独立人格。
三、采用多种多样的教学方法
视频教学法通过历史情境的在现，真切感受。如再讲近代史上帝国主义侵略中国的暴行是，让学生观看火烧圆明园的纪录片，他们对侵略者的愤恨，对祖国的热爱还需教师去讲吗？情感熏陶法教学的对象是一个个有着丰富情感的孩子，在教学中教师的情感投入直接影响着整个教学。授课中，教师要从教材内容出发，通过形象逼真、风趣幽默、感人肺腑的语言，创设特定的历史情境，使学生仿佛如闻其声、如见其人、如历其事，以此来扣击学生的心弦，引起学生的兴趣，激起他们的联想，唤起学生的情感，使他们激起情感的波澜，迸出情感的火花。当然，教师还可以借助恰当的肢体语言传递情感信息，从而使情感教学更富情韵，更添魅力。这就要求教师不断锤炼自己的语言表达技能，满怀深情地用语言将作者的“情”和自己的“感”如水乳交融在一起，撒向学生的心田。
列宁说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”无数事实证明，历史是最能激发人情感的一门学科，对于培养学生正确的人生观和科学的世界观，以及高尚的情操，起着其他学科不可替代的作用。作为一位历史学科的老师，就要充分利用学科优势，达到教书育人的目的。
课题名称：中学历史教学中道德素养的培养；负责人：陈学芳；项目编号：GHKT2016102；课题成员：粟本翠、曾龙、赵丛美、王庆庆、崔振安、王钰、吴杭。
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