浅谈情感教育在英语教学中的运用

浅谈情感教育在英语教学中的运用

宋艳飞

宋艳飞(博兴县陈户镇第一中学，山东滨州256505)

一、建立良好的师生关系

1.平等地对待每一位学生

学生的本职工作就是学习，学得好固然会受到教师的喜爱，但学不好的学生也自有他们的可爱之处。在课堂上，对于后进生的提问要远远多于对学习好的学生的提问，因为后进生需要教师不断的提问来巩固和提升。

2.要多与学生交流

教师可以跟学生一块儿上体育课，可以参加他们的跳绳运动，也可以主动去找学生谈心，谈谈他们的学习，谈谈他们的生活。学校最近组织了一项师生谈话活动，每周都找两个学生“温馨谈话”，实践证明，这项活动起到了很好的作用。

3.允许学生犯错

作为教师都有犯错的时候，何况是那些学生们呢？在课堂上对出错学生说这样的话：“你犯了一个非常好的错误。”有了这句话，大家会更加积极地参与课堂。教师应感谢出错的同学，他们的错误提醒教师要在这个地方作出强调；他们的错误也提醒其他同学以后不要再在这个地方出错。当学生在纪律方面犯错时教师往往会非常生气，这个时候就需要教师用一颗冷静宽容的心来处理这件事。因为如果每个学生都言听计从，教师的教育就失去了意义。

二、优化课堂教学，激发学生积极学习的情感

教学中教师应根据教学目标的要求，凭借一定的手段，为学生创设充满美感和智慧的环境氛围，使之与学生的情感心理发生共鸣，从而情绪饱满、自觉自愿地投入学习。

1.备好每一节课

备好课是讲好课的前提，教师的教学策略不是以教为中心去设计教学的进程，而是以学为中心去组织教学的过程。课前要备好课，细心设计，做好每节课的编排和导演，做到让学生成为教学的主人，调动学生的学习积极性和主动性。

2.重视情景创设

教师要尽量为学生创设真实的情景，让课本知识和学生关心的话题巧妙的融合在一起，发现并利用近期发生的事或者学生身边的事情进行课堂教学，激发学生的兴趣，使学生自然的参与到话题中，从而提高课堂效率。

3.尊重学生学习的主体性

新课标要求教师以学生为中心进行教学，给学生提供“能言善辩”的机会。因此教师在课堂中应该坚持“以学生为中心”，尊重学生学习的主体性，充分调动学生的主动性，促使学生自主学习。

4.充分利用多媒体资源

多媒体教学改变了以往以教师为主导的传统教学模式。它充分发挥录音、录像的功能，以声像俱佳、图文并茂、动静皆宜的表现方式，以直观的表现力，充分调动了学生的多种感官，使学生身临其境，完全沉浸在愉悦的教学氛围中，学生由被动接受变为主动参与，从而可以达到很好的教学效果。

三、将情感融入教学,使英语的课堂充满和谐融洽

在农村中学教学环境和语言环境较为落后，因此教师应该清楚积极的情感对学生学习会产生直接或间接的良好影响，在教学中要不断激发并强化学生的学习兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，在教学中建立和谐融洽的师生关系,采用灵活多变的教学方法，让学生在玩中学、学中用，从而培养学生运用英语进行交际的能力。例如在课堂上，当发现学生们有点累时，可以随即提问学生一个他们既感兴趣又很熟悉的句子来引起他们的注意，或者做一个英语游戏来赶走他们的疲劳。

四、多让学生体验成功，以增强自信心和克服困难的意志力

关注不同层次学生，让不同水平的学生在同样一节课中都能有所进步。例如，在组织课堂教学中，因材施教，因人而异，对学习上一时有困难的学生提问时，适当降低难度，使他们有机会答对；对于少数优等生，适时提高难度以增加语言的新颖性，由此让多数学生都有成功的体验。

在整个学习过程中，要经常注意他们的情感变化，尽力解决他们在学习上遇到的问题和困难，对他们思想情感上出现的障碍，辅之以深入细致的心理疏导。如对基础差、学习有困难的学生，绝不会动不动就批评、训斥，而是站在学生的角度，换位思考，充分理解他们的情感，以及他们在英语学习上渴求进步的需要，及时帮助他们树立自信心。再如有的学生考试失利，他们会认为自己无能，对于他们，应以鼓励为主，帮助他们建立起自信心和始终如一的学习态度，帮助他们正确对待成功与失败，战胜自我、不断完善自己。

英语教学是充满情感的教学活动，教学中教师给予学生必要的尊重、理解、赏识、支持和鼓励，学生才会有挑战的勇气、创新的激情和灵感。学生在积极情感的驱使下才会自觉地进行语言输入和输出；才能激发他们对英语的学习兴趣、维持学习的动机，大面积提高学习成绩、促进学生的社交能力和认识发展，从而达到优化英语教育教学效果。