优化英语试卷讲评课，提高课堂教学效率

优化英语试卷讲评课，提高课堂教学效率

王茹

江苏灌南县实验中学王茹

在教学工作中，试卷讲评是英语教学中极为关键的环节。试卷讲评既是对试卷本身的分析，同时也是对学生答题情况的分析，学生与教师之间的交流很大一部分是通过试卷讲评来实现的。但是，在讲评课中，学生往往只注重分数和答案，忽视对错误的订正和相关问题的深入思考；而很多教师往往仅采用对对答案、就题论题的授课方法，结果造成课堂气氛沉闷，学生参与意识淡漠，不能体现教与学的互动以及师生双方之间的相互交流、相互沟通。因此，教师应采取一定的方法使师生共同合作进行讲评课教学，使讲评课的课堂教学效果更好，使学生的参与意识增强。那么，如何优化英语试卷讲评课，提高课堂教学效率呢？

一、试卷讲评要认真做好准备

讲授新课要备课，试卷讲评课同样要认真备课。教师只有经过充分的课前准备，把握学生答题情况，讲评时才能有的放矢，有针对性地加以分析。

1.认真做好学生的考试成绩分析。教师在阅完卷之后不要简单把成绩公布给学生，而要及时对考试成绩进分析，可以算出班级的平均分以及对各分数段进行统计，以便对班级成绩进行全面分析、了解。对于每次都考得好的学生当然应该表扬鼓励，但对于中等或考得差的学生也要找出他们学习中的闪光点进行表扬，帮助他们树立信心，调动他们的学习积极性和主动性。

2.认真分析试卷的内容及结构。教师一方面要对试卷的知识点和分布情况进行统计分析，对试卷的题型、知识能力的考查要求、试题的难易度都要做到心中有数；另一方面，要仔细分析试题的命题思路、考查角度以及答题思路和技巧，从而根据对以上各种情况的分析，确定哪些该讲，哪些不该讲，哪些重点讲。

3.认真做好学生的答题情况分析。教师通过改卷，要了解学生得分情况，对学生的整体水平进行分析；弄清学生哪些题错得多，错在哪，找出错误的原因；逐项分析答题的错误及原因，以了解学生对某个知识点的掌握程度；分析学生解题思路，以了解学生在平时学习中的弱点。

二、试卷讲评要有针对性

试卷讲评要讲解具有代表性的错误试题，把握住难点，并让学生积极投入。讲评只有真正切中要害地分析学生学习上知识与能力的不足，才能解决学生的易错之处，真正解决学生学习中存在的问题。因此，试题的讲评应该有所侧重，要有针对性。如果教师在讲评试卷时面面俱到，逐题讲评，这样既造成时间上的浪费，又会使课堂平淡乏味。教师要在试卷分析的基础上，选取有代表性、普遍性的问题进行重点备课和讲评，并以此为突破口，从多个侧面、多个角度进行合理发散，这样才能有的放矢，收到事半功倍的效果。在试卷讲评时，不仅要让学生掌握基础知识，而且应重视学习能力、解题能力的培养，重视解题技巧的指导。例如：

__________hardworkitis!

A.WhataB.HowaC.WhatD.How

这道题应该选C，但许多学生选了A，因为他们根本没有考虑到这儿的work是不可数名词，前面不能加“a”。

又如：Icansolvetheseproblems______myown.

A.byB.onC.toD.of

这道题的答案为B，而许多学生选了A，因为他们认为“独自”就是by…，而没有注意by后面的词。而且我们以前学过，“独自”可以用alone/byoneself/onone’sown表示。因此，教会学生审题、养成良好习惯是减少失误的重要措施，讲评时要提醒学生认真总结，吸取教训，培养良好的应试心理素质。

三、试卷讲评要注意拓展

由于受考试卷面、考试时间等的限制，试卷不可能涉及所学知识的全部，命题者往往以点带面来考查学生的知识与能力，显然就题论题的讲评是不可取的。因此讲评试卷时，还要适当对试题进行拓展。可以在原有题目的基础上发挥，也可以将答案要点进行增加丰富，还可以将考点增加难度，让学生在试题讲评中能有所发现，有所提高，并对试题题型、知识点分布、解题思路和技巧进行归纳小结，从中获得规律性，从而帮助学生提高研究问题的能力。例如，碰到这样的题目：

Thereis_____snowhereinwinter.

A.toomanyB.toomuchC.muchtooD.lotof

我们在让学生理解toomany/toomuch/muchtoo等用法的基础上可以重组出别的试题，培养学生的审题和应变能力。例如：

1.Thereare_________studentsintheclassroom.

2.Oh,itis___________coldtoday.

题目是死的，又是可变的，讲评时若能适当地对原题进行适当的变换，会收到意想不到的效果。

四、试卷讲评要师生互动

讲评贵在激发学生的求知欲，引导学生开展积极的思维活动，以训练和培养学生的思维和创新能力。一堂成功的试卷讲评课，教师应该给予学生表述自己思维过程的机会，增加教师与学生、学生与学生的交流时间。教师只有知道了学生的疑问所在之后才能更好地为其解惑。因此，试卷讲评要利用启发性的语言，使学生的思维不断得到激发，解题思路也逐渐形成。例如：

—What’syourbrotherlike?

—_______

A.He’sfine,thankyou.B.Helikesplayingfootball.

C.He’stallandthin.D.He’safamousdoctor.

这道题的答案为C，但是不少同学选了B。我在讲评时让学生自己讨论belike与like的区别，然后请个别同学向全班汇报分析结果。学生通过讨论得出like表示“喜欢”，belike表示“像”，并能很轻松地区别What’syourbrotherlike?Whatdoesyourbrotherlike?两句话的含义。这样，不仅能激发学生的兴趣与求知欲，也能让学生轻松地掌握知识。

五、试卷讲评应注重学生对知识的巩固、消化

1.落实好消化环节。讲评后，要留有一定的时间让学生进行自我消化。要求学生认真分析试卷，结合讲评内容，记录自己的失分知识点，真正弄懂自己没有掌握的知识，并在消化的过程中进一步提出新的疑问，在老师的个别辅导下，解决这些问题。

2.落实好巩固环节。讲评时，教师要将试卷中失分率较高的知识点再变换角度设问、设疑或设题。讲评后，还要选出试卷中出错率较高的问题或知识点，有意识地放在平时的讲练中，或有计划地安排在下一次考试中进行巩固、强化。

总之，试卷讲评不是单纯的对答案，如果教师能坚持上好每一节试卷讲评课，不仅可以帮助学生明确学习目的，而且能培养学生分析问题、解决问题的能力，使学生逐步提高自己的答题能力，从而不断提高自己的学习成绩。