关注情感体验，优化品德学习

关注情感体验，优化品德学习

陈晓珍

浙江省丽水市青田县船寮镇小学教育集团323911

摘要：《品德与社会》侧重对人文素养和高尚道德情操的培养，旨在为学生日常行为提供正面的指引，具有极强的情感性和教育性。在小学品德课的教学中，通过“联系生活实际，引发情感体验”、“借助榜样力量，强化情感体验”、“补充教学内容，增进情感体验”的策略，能够让小学生的品德学习更高效。

关键词：小学品德情感体验高效教学

小学品德课程是一门活动性很强的课程。小学生品德认知和品德行为的形成需要经历体验化的过程。但是，从当前小学品德课的教学现状来看，很多教师采用的都是传统的灌输式教学方式，即将《品德课程标准》上要求的内容全部“填鸭”给学生，对学生的知识领悟和运用情况并不十分关注，整个教学课堂枯燥无味，学生只能死记硬背且学习积极性很差。这不仅影响了教学效果，对学生思想道德水平的提高也是十分不利的。在“学为中心”的品德课堂教学中，采取多种手段引发学生的情感共鸣是十分重要的，这样才能优化学生的品德学习，从而促进他们品德学习过程中品德核心素养的形成。

一、联系生活实际，引发情感体验

1.有效挖掘，在生活情境中体验

新课程理念中特别强调，对于教学资源而言，应当具有多元化以及开放性等典型特征。除去教材以外，不管是班级、学校，还是家庭或者社区，都是教学过程中比较常见的重要教学资源。在开展品德教学的过程中，教师应当摒弃传统的教学方式，充分发掘更多元的教学资源，为学生创设更贴近生活、更熟悉的教学情境，使学生能够在鲜活真实的案例中感受到做人的道理，主动接受教材知识，由此获得情感方面的熏陶，全面提升学习兴趣。

例如，在教学《谢谢你们，我的父母》这课时，就当前学生的家庭情况来看，大部分都是独生子女，以自我为中心是他们典型的特征，因此对于家长的关爱大都并不在意。于是，我为学生创设了如下的教学情境：首先在课程开始之前，我和家长之间提前联系和沟通，探讨对子女的关爱问题。有一位家长特别向我展示了几张照顾生病孩子的相片。与此同时，我还向学生布置了一项任务，那就是：记录下家长为自己做过的一件难忘的事情。在具体的教学过程中，我借助之前家长所提供的照片制作了一组课件，让学生感受到家长在孩子生病时的焦急、紧张、关心还有忙碌。真实的情境强烈地触动着孩子们幼小的心灵，通过课件使他们能够充分地感受到“可怜天下父母心”。接下来我引导学生谈谈针对图片的个人感受，很多同学的表达都来自于真情的流露。然后我以小组为单位引导学生展开交流，说一件让他们感触最深的父母为自己做的事情。在具体的交流过程中，学生们充分地感受到了父母在抚养自己的过程中所付出的艰辛和努力，更加深了学生对父母的理解，从中感受到父母的关爱。

在上述教学片段中，我为学生创设了真实的贴近生活的教学情境，学生们可以从中获得最真实的情感体验，更真切地感受到父母的关爱，能够以积极主动的心态接受教材知识，同时也是对心灵的强烈震撼。

2.亲近社会，在生活实践中体验

对于品德学习而言，关键就是通过学习可以全面提升学生的社会生活能力，充分体现学以致用的教学目标。由此应当充分发掘和学生生活相关联的要素，使学生们在具体的生活实践中获得最真实的情感体验，既能够充分了解社会、增长见识，同时也提升了学习兴趣，更促进了社会生活能力的发展，是一种非常积极并且高效的学习方式。

例如，在教学《美丽的大自然》这一课时，我先为学生布置课外任务：拍摄优美的自然风景，拍摄遭受污染的环境或者是污染导致的危害，收集和生活具有直接关系的自然环境材料以及如何保护环境的办法。在具体的教学过程中主要分为以下几个环节：环节一，美丽的大地妈妈。借助课前学生拍摄的优美风景相片，用以展示我们美丽的大地妈妈，组织学生展开交流与分享，探讨大地妈妈为我们怎样的生活必需品，同时感受到空气、阳光、水等诸多环境要素对于我们人类乃至全球生命的重要性。环节二，大地妈妈哭了。借助课前所准备的环境遭受污染的图片，比如工厂在生产的过程中排放出的浓黑烟气，或者冒着白色泡沫的河流等等，由此而引发学生强烈的视觉冲击，再次组织学生进行交流与分享，探讨由于环境污染而给人类带来的危害。环节三，保护大地妈妈。在这一环节中，教师组织学生探讨的关键主题就是如何实现对大地妈妈的有效保护，根据学生课前所搜集的材料以及以往的生活经验，充分发表个人观点，谈谈如何保护环境。之后以小组为单位进行汇报，最后一个环节就是争当环保小卫士，根据之前已经掌握的知识，组织学生开展一次植树活动，倡导大家在生活中尽自己的一份绵薄之力，尽可能保护我们周边的环境。

通过上述教学活动，学生们能够在生活实践中获得最真实的感受，体会到环境对于人类生存的重要性，有助于从小培养学生良好的环境保护意识，领悟人与自然和谐相处的重要性。

二、借助榜样力量，强化情感体验

1.借助模范人物榜样作用，强化情感体验

在浙教版品德教材中，使用了大量的篇幅介绍模范人物的光荣事迹。教师在教学时不应只对这些事迹表示赞扬，更应引导学生学习他们的事迹和高尚的品格，通过榜样作用引起学生的共鸣，让他们从实例中领悟品德对一个人成长的重要性，从这些事迹中培养他们的正义感、使命感、爱国情怀和舍己为人的精神。

例如，在教学《诚信真可贵》这一课时，我以“曾子杀猪”为切入点，利用多媒体设备制作了一套集文字、插画、视频于一体的课件。在课堂开始之前，先向学生展示一些“曾子杀猪”的插画，然后向学生提问：“如果你是画面中的小孩，妈妈答应杀猪，但后来失信了，你会难过吗？你对这个故事有什么体会？”同学们反响十分热烈，有的同学回答：“我会很难过，我希望妈妈讲究诚信，不要因为我是小孩就欺骗我。”还有同学说：“诚实守信是非常重要的美德，也是人们非常宝贵的财富。”接下来，我又为学生播放了一段视频，是有关“三鹿伪劣奶粉事件”的。大家观看视频时都十分激愤，纷纷鄙视这些不法商家只注重利益不注重诚信的行为，对所造成的恶果十分痛心。

这个视频与前面的插画相结合让同学们对诚信二字有了更深刻的认识，同学们都领悟到了“诚信是要用一生来实践的”这一道理。我相信，这节课对他们树立正确的人生观、价值观有着非常重要的意义。

2.借助教师榜样作用，强化情感体验

教师不仅是学生学习上的引路人，更是他们人生路上的领路者，教师的言行、素质、思想作风都会对学生造成潜移默化的影响。小学生正处在品德成型的重要阶段，具有很强的可塑性，他们还不能完全靠自己对事物进行辨别，因此，教师的言传身教非常重要，很有可能会影响他们今后的发展方向。故而，教师在教学细节上应该格外重视，比如最好在上课铃声响起前五分钟走进教室、重视自己的仪容、注意教学用语的规范、轻拿轻放教学用具、常用礼貌用语等，这样能给学生起到表率作用，让学生重视自己的言行。

3.借助同伴榜样作用，强化情感体验

小学生的思想其实非常简单，他们大都活泼好动，喜欢和同龄人一起玩，通常同龄人对他们的影响也是很大的。因此，教师在教学过程中可以适当穿插一些同龄人高尚品德的故事，以此来教育他们，先从平凡的小事开始介绍，然后延伸到人生哲理。这样不仅能吸引他们的注意力，还有利于培养他们的竞争意识。同龄人的实例非常贴近他们的生活，说服力也很强，学生比较能够接受和产生共鸣，很容易达到教育的目的。

三、补充教学内容，提升情感体验

由于小学品德教材的篇幅有限，所编撰的内容也有不详尽的地方，因此，教师在教学过程中应打破课堂时间和空间的局限，尽量引经据典，将教材所欠缺的内容进行补充，扩大教学信息容量。教师还可以指导学生通过电视、报纸、网络等渠道收集一些信息和资料，让教学课堂向课外有效延伸，拓宽学生的视野。此外，教师还可以从生活中引导学生学习思想品德，增强他们思维的广阔性，同时也能培养与学生的师生情谊。

例如，在教学《日新月异的交通》这一课时，我引入了杜甫的诗句：“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”这句诗讲述的是杨贵妃想吃荔枝，骑马七天七夜才能将荔枝送到她手中；而现在只需要飞机两个小时即可。这说明现在的交通工具较古代发达很多。接着，我用多媒体为学生展示了一组图片，分别是扁担、滑竿、竹筏、马、汽车、火车、飞机，学生通过图片直观感受到了交通发展的跨度。最后，我用投影仪呈现了一组自行车与飞机的对话，并邀请两名同学配音。

生1（自行车）：虽然现在科技发达，各种交通工具鳞次栉比，但我对人类来说却越来越重要了，你知道原因吗？

生2（飞机）：哈哈，你真是异想天开，你怎么会越来越重要，我才是世上最快捷、最舒适的交通工具。

生1（自行车）：并不是所有人都能坐得起飞机的，你那么贵，普通家庭并不是都能承担得起。而且你有没有想过，大家只是去很远的地方需要你，难道很近的地方也会用你吗？

生2（飞机）：难道让所有人都骑自行车出国？那得骑到啥时候？

配音前，我对学生进行了简单培训，要求他们带上感情、注意语气，将各种交通工具的优劣势都尽可能表达出来，不仅能提高对话的趣味性和学生的参与性，还让学生对各种交通工具的用途有了更清晰的认识。

总之，小学品德课的主要教学内容是体验教学和情感教学，教师应对这门学科高度重视，从自身出发，以自己极强的素质和魅力感染学生，让学生学做一个高尚的人。另外，教师还应定期开展课外活动，鼓励学生大胆说、大胆想，这对帮助他们形成高尚的道德认识是非常有利的。最重要的是，教师要结合学生的实际情况，开展有针对性的教学活动，让学生更好地理解道德的真正含义，树立正确的价值取向。

参考文献

[1]盛美林情感体验法在思想品德教育中的引用[J].教育现代化，2016，（11）。

[2]王芳体验式教学在小学思想品德课堂中的应用[J].教育实践与研究，2016，（09）。

[3]林丽娟“体验式”教学法用于小学品德与生活教学的意义探讨[J].赤子，2016，（03）。