在合作中求转变，在合作中促发展

在合作中求转变，在合作中促发展

许明伐

——浅谈数学教学中如何运用小组合作教学法

许明伐

安徽省灵璧县娄庄农职业高级中学

摘要：当前，很多学校和老师仍然实行传统的“满堂灌”的教学模式，课堂死气沉沉，学生毫无兴趣，数学课堂的趣味性、人文性难以体现。这样数学教学自然不能适用学生智力、能力方面的差异，也无法承担数学课堂教学的功能。小组合作教学法是一个解决当前问题的很好的方法，本文将简要谈谈在中学数学教学中如何运用这种方法，以求更好地改进教学方法，培养学生兴趣和能力，提高教育教学质量。

关键字：数学教学合作教学数学小组

在新课改的大背景下，传统的“一言堂”已经不在适应中学数学教学，数学课堂改革的呼声也越来越高，在这种形式下，小组合作教学法无疑是一种行之有效的方法，但是很多时候小组合作教学法由于操作起来牵涉事项较多，因此很多学校在这方面仅仅流于形式。小组合作教学法要想真正有效的实施下去，绝非易事，要想是小组合作教学法真正成为数学教学的出路，要需要广大数学教育工作者积极地探索。

一、实施小组合作教学法的意义

1、小组合作教学法可以优化数学课堂教学结构。

传统的教学模式是以教师为中心，其教学信息的传递更多的是单向传递。实施小组教学拓宽了信息传递通道，学生与学生，个人与集体间在课堂上互相交流的时间增多，使各种信息由原来的单向传递变为多项传递，使学生能够得到充分的交流、讨论、分享、整理、归纳，增加课堂的信息量，既可以解决课堂时间有限的问题，又可以使学生得到不同程度的满足，增加了学习的自主性，提高了课堂教学的效率和质量。

2、小组合作教学有利于营造宽宽松融洽、和谐民主的教学氛围。

小组合作教学法是以学生为中心，从根本上突出学生的主体地位。在合作中，学生会充满集体责任感，将自己融入其中。每个小组成员都会在平等民主的环境中积极地思考、讨论，认真地交流、归纳，不分彼此，畅所欲言。个人依靠集体，集体重视每个成员，大家默契地配合，平等的交流。在这种思想和智慧的交流与碰撞之中，课堂的气氛便会被激活。

3、小组合作教学法能激发学生学习的兴趣和热情。

小组合作教学法打破了传统的“满堂灌”式的教学模式，将课堂完全交与学

生，让学生通过自己的劳动和集体的力量共同克服困难，解决问题，使每个学生都能享受到成功的乐趣，真正调动了学生的积极性和主动性，充分体现了学生的主体地位，使学生由原来的“要我学”转化为“我要学”，使学生由“学会”转化为“会学”、“乐学”。

4、小组合作教学有利于差生的转化。

差生由于底子差，对学习没兴趣，常常会产生厌学和自卑心理，小组合作教

学通过集体的力量给差生提供帮助，分解他们在学习中遇到的困难，给差生一个宽松和谐的学习氛围，尤其是差生所在的小组受到表扬时，他们也分享到了学习成功的喜悦，这对于差生的转化是十分有利的。

二、小组合作教学法的实施过程

1、合理科学地组建数学学习小组。学习小组的建立，决定小组合作教学的成败。由于学生情况差别较大，建立学习小组时容易出现“一边倒”、“两极分化”的情况，因此要根据学生的水平、爱好、发言习惯等出发，将全班学生按好、中、差搭配成6到10人一组，按前后桌编坐在一起，每个小组由该组选出一位组长。每个学习小组一旦形成凝聚力且学习效果显著就不要轻易打破。

2、加强对数学小组的管理。为了充分发挥数学组的学习能力，至关重要的时对各个小组加强管理。首先，对小组进行合作精神的教育，使每个学生都明白数学小组是一个团结、合作、共同提高的集体；其次，给予小组一定的权利；另外，教师要随时指导小组长的工作，培养他们的管理能力，使他们成为老师的得力助手。

3、交给学生合作的技能。作为一种新的教学形式，小组合作教学在刚开始实施的时候，学生肯定是不熟悉的，为了使学生尽快熟悉，有效展开，老师应该交给学生合作学习的技能，让学生知道应该怎样合作，合作之后又该做什么。例如：老师要教给学生讨论的技能，让学生学会倾听，学会表达自己的观点，学会对组内的观点进行归纳整理，学会评价自己的小组和外组的观点，让学生学会不光要组内交流，组与组之间也要相互交流、补充、完善等等。

三、小组合作的课堂教学形式

1、小组自学。对于适合学生自学的内容，上课一开始老师就要布置给小组，并将学习目标和要求告诉他们，然后让小组围坐在一起，在小组长的领导下开展学习活动。形式要多样，明确分工、小组讨论、小组游戏、小组讲解、归纳完善等，要求每个成员都要参与。老师要及时给予指导、修补，对于效果显著地小组要给予表扬。

2、要试着让学生充当老师的角色。老师将任务布置给各组，待他们任务完成后，可让每组推选一人上前汇报，老师坐在学生座位上认真听取，学生汇报结束后，教师课对其进行综合评价，并将评价结果作为小组课堂学习的比赛成绩。如此既可培养学生的学习热情，也可加强对学生综合能力的培养。

3、小组之间可展开多种形式的学习竞赛。教师可指导学生组与组之间展开各种形式的竞赛，如小组互测、小组互评等，这样可调动学生的积极性，激活课堂气氛，真正实现把课堂交给学生，使学生成为课堂的主人。

四、老师在小组合作教学中要注意的问题

1.教师要合理地设计问题。问题的设计关系到学生的学习兴趣和自信心的培养，老师设计的问题难度要合理，如果太简单，学生不需思考变知答案，便没有合作讨论的价值；如果问题太难，便会打击学生的自信，降低学生的学习兴趣。所设计的问题应该使学生经过合作讨论能得出答案，这样才能保证合作探究的价值和学生学习兴趣的激发。

2、教师要相信学生的能力。学生有自己独立的思想，教师不要老是觉得学生应该手把手的教，不然就教不好，教师应该放开手让学生自由的讨论、交流。放手不等于放任自流，不等于“放羊式”的教学。在整个教学过程中，教师都是学生学习的促进者、参与者、支持者、指导者。教师要借助课堂这个平台指导好学生有目标、有任务、有组织、有秩序的讨论合作。

3、老师要注重启发诱导。老师要改变以前在课堂中的主宰地位为主导地位，舍弃对知识的满堂灌，注重启发诱导。尤其在学生学习遇到疑惑和困难时，教师要制造气氛，帮助学生拓宽思路，启发鼓励他们，引导学生积极地探索下去。

4、教师要把自己当成小组中的一员，以平等的身份参与讨论，巧妙引导，有序调控。当学生遇到困难时要给学生提示，启发学生思维，打开学生思路；当学生信心不足而不敢回答时，老师要积极鼓励，使其树立自信，敢于表达自己的观点；当学生争论不休、不肯相让时，老师要给予调节；当课堂冷场时，教师要营造宽松和谐的氛围等等。

综上所述，小组合作学习是中学数学教学中一种行之有效的教学方法，我们要通过不断地指导，长期的训练，积极引导学生吸收、内化。教师之间也应该积极探索和挖掘，不断反思和改进，使小组合作式教学能真正落到实处。

参考文献：

（1）孔凡哲、王汉岭：《有效学业评价基本技能与训练》，东北师范大学出版社2011版。

（2）王坦：《合作学习的理念与实施》，中国人事出版社2002版。

（3）周永林：《浅析小组合作学习的意义》——《今日中国教研》2008年第二期。

（4）刘世斌：《名师讲述如何提高学生课堂学习效率》，西南师范大学出版社2008版。