如何构建高效的思想品德课堂之我见

如何构建高效的思想品德课堂之我见

吴建朝

吴建朝（大名县北峰中学河北大名056900）

思想品德课是塑造学生美好心灵，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观的主阵地。可就是这样一门重要的课程，在农村教育中得不到重视并且还存在不少问题。比如师生角色转换不到位，教学“一言堂”，学生主体地位得不到确立；学生、家长对思想品德课的认识不够；农村思想品德课教师队伍缺乏坚实的力量；教学形式单一，方法简单，现代教学手段得不到充分利用；课堂结构松散，教学过程呆板，师生双边活动少，情感交流不够；领导对思想品德课的重视程度不够等。这些问题的产生，严重影响了思想品德课的教学质量。教师作为课堂改革的最直接的一环，是高效课堂实现的关键因素。以下结合自身教学实践谈一谈打造高效课堂的几点认识。

1.更新教育观念，改变单调课堂

教师教育观念的更新，教学方法的改变，是构建高效课堂的前提。

构建高效课堂，首先应该让教师和学生在课堂上的地位和角色发生变化。教师应为学生的发展着想，成为教学活动的组织者、指导者和参与者；其次教学方式改变，教师单调的“一言堂”应该彻底消失，让教师的引导、诱思，学生的自主、合作、探究和个性得到充分张扬。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”因此，学习方法的培养非常重要，学生只有掌握了好的学习方法，才能事半功倍，举一反三，触类旁通，才能激发学习兴趣，提高学习效率，树立学习信心。在九年级思想品德后期复习时，我不是引导学生单一重复已学知识，而是给学生示范怎样梳理知识点，怎样系统复习，还组织学生进行关于学习方法的交流讨论，相互学习，取长补短，并有计划地引导学生进行训练，培养学生的学习技巧和自学能力，提高了课堂教学效率。

2.转变学生的学习观念，改变学生“等学、等教”的学习状态

仅有教师观念的转变，角色的转换是远远不够的，只有激发教师和学生两方面的热情，才会迸发出“思品的狂欢”。而长期形成的被动接受学习的局面使学生形成了惯性，自觉不自觉地表现为“等学、等教”。要改变这种“惰性学习”的惯性，就需要教师的助推，将过去的“教而获知”的过程变为“学而获知”的过程，让学生积极参与教学过程，让学生变“要我学”为“我要学”。另外，也需要学生自身观念的转变，从建立学生课堂学习规范入手，重视对学生新的学习观、教师观、新的课堂观以及良好学习习惯的教育，培养其与高效课堂相符合的学习习惯和能力。

3.借助多媒体教学媒介，激发学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，兴趣是点燃智慧的火花，是求知的动力。因此，培养学生浓厚的学习兴趣，是提高思想品德课教学效果的一个重要环节。多媒体教学能把声音、图像等生动地展示出来，给学生提供的外部刺激不再是单一的刺激，而是多感官的综合刺激，增强了思想品德课的吸引力，又使学生对所学内容充满了兴趣，产生强烈的学习欲望。所以，要充分利用信息资源来进行教学，把课堂知识学习与生活情景联系起来，改变过去呆板僵化、单调老套的说教形式，克服思想品德课内容多，教学时间少的困难，提高教学效率。例如，在《坚持计划生育与保护环境的基本国策》一课的学习时，多媒体演示小品《超生游击队》情景导入新课，这样的导入不但能激发学生的学习兴趣，而且还可以使学生在轻松的气氛中以积极的心态进入新内容的学习，课堂气氛活跃，效果明显。而在《弘扬和培育民族精神》一课导入时，多媒体播放：“红军长征”“抗洪”“原子弹爆炸”“载人航天”等图片，来反映中华民族面临种种巨大困难时，从不退缩，知难而进、百折不挠并最终在挫折中奋起的最重要原因就是我们的伟大的民族精神。

4.运用激励赏识的手段来调动学生自主学习的积极性

人们常说：“一千个人眼里有一千个哈姆雷特。”由此可知，每个人都有自己的长处和短处。作为教师，一个很重要的责任是使每个学生都能成才，这就要求我们要善于发现学生的优点，扬长避短。应该关心、了解每一个学生，不要用成绩单作为评价学生的唯一标准，要清楚学生的兴趣、爱好、性格特长等方面的特点以及家庭环境、社会关系、生活条件等具体情况，尽量多寻找机会挖掘每个学生的潜力，培养个性，不让每一个学生落伍，不让每一块心灵的田园荒芜。

4.1搭建一个舞台，给每个学生展示的机会；课堂是学生展示的舞台，学生是课堂的主人，只要你给他机会，每一个学生都会回报给你精彩。我们要用和风细雨的爱心滋润学生成长，用知识激活知识，用生命激扬生命，用心灵感动心灵，用人格激励人格。要相信每一个学生，尊重每一个学生，为每一个学生的发展创造契机，给他们均等的展示机会。让他们在课堂上不再受到压抑、训斥，相反，应该让他们感受到阳光的温暖和成长的愉悦，在知识、能力、道德、情感、个性等方面全面发展，真正做到“一切为了学生的发展”。这样，学生才能感受生命成长的快乐，课堂才能真正焕发生命的活力。

4.2放大闪光点，还学生自信心；陶行知先生曾说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”尊重学生还要学会欣赏学生，一个信赖的眼神，一个鼓励的微笑，都可能带来巨大的效应。特别是对那些学习基础差、纪律松散的学生更要努力发现他们身上的闪光点，对他们身上的闪光点不断地赞赏，反复地激励，并把这闪光点放大，使他们有一种被发现、被认可、被重视的感觉。这会强化、巩固他们的行为，让每个学生都能在成就感中获得自信，获得前进的动力！

4.3课堂语言要富有感染力；初中生情感丰富，教育家赞可夫就认为：“教学中一旦触及学生的情感意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”这就需要教师自己的感情要投入，要进入角色，语言要充满活力和感染力，要抑扬顿挫，要风趣幽默。另外，教师的幽默、风趣对学生充满爱意的情感语言，有时还可以化解师生间的矛盾，有利于提高教学效果。

4.4亲近学生，走到学生中去；讲台不是教师唯一的位置，除了要在黑板上板书外，要走到学生身边。在学生回答问题时靠近他们，会使他们倍感亲切和鼓励；当学生上课走神和做小动作的时候，教师的走动是一个善意的提醒；在学生活动时，走到他们身边，还可以解决一些同学的疑问。所以，教学要面向全体学生，不只盯住几个尖子生，进行“目中有人”的教学。

总之，在新课改形势下，我们思想品德课教师在教学中必须树立新理念，善于运用多种手段，讲求教学艺术，丰富和深化教学内容，不断提高思想品德课的教学实效，使学生的思想觉悟和知识能力得到和谐的发展。

收稿日期：2012-04-01