在基础教育阶段终身体育教育与体育社团发展的思考

在基础教育阶段终身体育教育与体育社团发展的思考

姜军国

重庆市渝中区马家堡小学400042

摘要：从终身体育的角度审视基础教育体育社团的发展对于体育社团的可持续发展有重要意义。本文在此基础上，从终身体育视域下提出完善基础教育体育社团的发展建议，主要有：以终身体育为体育社团的指导思想；将体育社团与体育教学、社区体育充分地结合；创造积极适宜的外部环境；建立一支高素质的教练队伍。

关键词：终身体育基础教育体育社团

一、终身体育教育与体育社团概述

早在古希腊时期，著名哲学家亚里士多德就在空闲的教育中渗透着终身教育的思想，在1965年，法国著名教育家保罗·郎格朗出版了专著《论终身教育》报告书，在书中，他明确提出了终身教育的概念，阐述了终身教育思想的重要作用，这也是有据可考证的最早的关于终身教育的阐述。终身教育思想一经提出就得到了广泛的认可。联合国在1967年时将终身教育作为在教育方面合作的指导性文件，在全球范围内大力推广。随着我国体育科学的不断发展与进步，终身教育的理念逐渐渗入到体育教学当中，终身体育的概念就应然而生。终身体育倡导体育锻炼活动贯穿在一生当中，在一生中都具有终身体育的理念与思想。随着学校体育的不断改革与发展，如何使学生掌握终身体育的理念与方法是学校体育教学的重要任务。

作为体育课堂的重要补充，体育社团在促进中小学生体育锻炼、体育锻炼技能的提高等方面有着举足轻重的作用。2005年，中青联对于中小学生体育社团给出了这样的定义：中小学生社团是由基础教育阶段学生依据兴趣爱好自愿组成，按照章程自主开展活动的学生组织。由此可以看出，中小学生体育社团从各个维度对于学生的身心健康都有较大程度的促进。由于是中小学生的自愿参与，这在很大程度上提高了学生的锻炼兴趣，对于体育锻炼的长久性有重要作用。另外，体育社团的课余性可以大大开发体育锻炼的时间，对于中小学生的课堂学习也是一项重要的补充。

二、终身体育教育与体育社团存在的问题

把体育运动和整体的终身教育结合起来，把它从单纯的肌肉作用从它与文化隔离的状况中解放出来，把它与智力的道德的艺术的社交的和公民活动等紧密地结合起来。基础教育体育社团的建立与发展总是在各个方面存在着不同程度的问题与不足，这些问题的出现才促使社团的进一步发展。从终身体育角度出发进行诊断性的分析问题对于基础教育体育社团的实现跨越式发展具有重要的促进作用。

1.终身体育理念的漠视。基础教育体育社团在体育技能的传授中没有严格的规范与指导，这很大程度上促进了学生体育学习与锻炼的自由性，学生可以更大限度地进行适合自己的锻炼项目或水平的选择。但这种自由的教学模式造成了没有明确的教学指导思想，指导思想在体育教学中得不到较好的渗透与传输，造成学生在学习技能时不能从内心进行良好的思想教育，不能从身体与思想两个层面进行相关的教育。在体育社团的技能教练团队中，部分是专业的体育教师，部分是技能基础较好的中小学生，教练队伍具有较大的复杂性，这就在很大程度上很难统一教学的指导思想，造成体育技能的教学不能在一个和谐的大环境下进行。教练教学有较大的自主性，教学内容的连贯性与相关性没有系统地设置，这就很难将终身体育理念落到实处。

2.体育社团与基础教育体育课堂教学脱节。体育社团作为基础教育体育教学的重要补充与辅助，在基础教育整体的体育影响中占据着重要的地位，体育社团与体育教学的协调发展才能实现中小学生的身体素质与心理发展的价值最大化。当前，体育社团的开展与体育教学的协调发展仍存在较大的问题,项目上的巨大差异就使体育课堂教学的技能很难正迁移到体育社团当中。这不仅不利于技能的提高，也会造成学习的技能过于繁多而没有主导型的锻炼技能，不利于实现长期的、固定的锻炼习惯。实现终身体育锻炼就需具备至少一项自身擅长的运动技能，在基础教育阶段的运动技能演化发展中逐渐形成代表自身特点与优势的终身体育标志项目，只有这样才能使锻炼者在运动中体验成就感。

3.过于重视技能教学，忽视理论传授。体育社团的吸引力主要集中在运动技能，社团的划分也是按照运动项目进行划分的。技能因素在体育社团中占据着绝对核心的地位，这种单极核主导因素对于中小学生的体育锻炼也是一种畸形的发展，在体育社团的整个教学与锻炼中没有贯彻理论指导，理论指导实践在体育社团中没有任何的意义。理论知识的缺失不仅不利于更好更深刻地理解运动技能，从长远来讲，对中小学生终身体育意识与行为都是致命的影响。没有理论知识的协同教学也会导致学生不能更好地解决技能学习中的问题与难题，使运动技能的掌握始终停留在主观认识的层面，不能很好地进行升华，不利于终身体育行为的保持。理论指导在很大程度上能够进一步激发学生的体育锻炼兴趣，使其更加积极地投入到技能学习，不断发掘自身技能的不足与缺陷，从而更加努力地进行技能的巩固。在体育教学中，理论知识与运动技能始终都是两个相互促进的层面，忽视任何一方都不利于整体运动水平的提高。

4.教授内容缺乏终身性，不能适应未来要求。基础教育体育社团在教学项目的选择上大都集中在学生课余锻炼的项目，这些项目在学生自身课余时间的最佳选择，如何将这些项目进行科学的教学，使其不断增强技能的同时丰富项目的相关信息，使其得到全方位的教育是体育社团的重要任务。当前的体育社团大都是学生自行组织进行技能的练习与对抗，对于项目之外的内容涉及较少。随着中小学生毕业后环境的变化或年龄的不断增长，如何在原有项目基础上进行相关项目或锻炼内容的开发就是一个严峻的问题。这些相关工作做不好很容易导致终身体育的中断，这对于体育社团的长远价值就是一个较大的漏洞。不断完善教授的内容，适应未来发展的需求是当前体育社团面临的重要问题。

三、终身体育教育与体育社团发展的建议

基础教育体育社团的发展需经历了萌芽、发展、完善、成熟四个阶段，各个阶段在不同的角度都对应着独特的问题，由于基础教育体育社团的发展具有自由性的特点，因此，基础教育体育社团的发展也处在不同的阶段，这就需要针对自身的实际进行针对性的完善，采取有效的措施进行可持续的发展。

1.以终身体育为体育社团的指导思想。

2.探索学区体育，将体育社团与体育教学、社区体育充分地结合。

3.创造积极适宜的外部环境。

4.建立一支高素质的教练队伍。

四、小结

现代社会科技的高速发展，自动化、信息化程度的日益加强，使得大多数劳动者从事的都是脑力劳动，再加上社会竞争的加剧，中小学生的生理健康及心理健康都受到了很大的威胁，已经成为颇受社会所关注的问题，而体育社团由于其自身的特点及功能，可以很好地解决这些问题。从终身体育角度完善基础教育体育社团对于提高基础教育阶段学生身心健康发展具有重要的参考价值。

参考文献

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[2]王则珊学校体育应奠定学生终身体育的基础[J].学校体育，1987，（1）：46。

[3]樊临虎刘新明终身体育与未来学校体育的展望[J].西安体育学院学报，1996，（2）：15。