“教”以“法”为先，“学”以“能”为重

“教”以“法”为先，“学”以“能”为重

彭于辉

彭于辉湖北省荆州市江陵县资市中学434109

怀着憧憬，带着新奇，去年的九月我迈进了资中课改的行列。虽然之前也参加过学校的培训，看过高效课堂的教学模式，但也仅仅只限于理论上的一点感受，现在要我实际操作，我还真有点不知所措。

那将会是怎样的课堂？我又将从何入手，如何入手呢？

带着这些问题，我迈进了八（1）班的教室，开始了我的高效课堂教学模式。八年级的学生经过一年的培训，对这种课堂模式已经了然于心了，他们从预习，到交流，到展示，到质疑，每个环节都进行得有模有样。但渐渐的，我也发现了他们身上的一些不良习惯，不爱做笔记，也不愿动脑筋，重点内容无论强调几遍，他们都是无动于衷；做导学案时照抄资料，答案千篇一律，根本不愿深入探究。我看在眼里，急在心里，这样下去，学生不都成了照抄资料的机器了吗？于是，我在课堂上反复做强调，重点的知识点要记在课本上，做导学案时先撇开资料，自己独立思考，并对敢于挑战权威有自己想法的同学大力表扬。慢慢的，他们做笔记的习惯养成了，一个知识点我只要强调两次，他们马上就能心领神会，导学案上也不时会出现一些令人拍案称奇的想法，学生良好的学习习惯正在慢慢地养成。

著名教育家陶行知先生曾说过：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”高效课堂正是对这一教育理念的贯彻落实。它重在对学生进行学习方法的指导，引导学生如何学，怎样学，让学生慢慢养成一种良好的学习习惯，在自学、交流、展示、质疑这些环节中不断提升学生的能力。但这一过程是艰辛的，它需要教师付出很大的精力，还需要教师有一颗包容之心。当预习课没达到预期目标时，你不能发火，要及时地找出原因；当展示课上质疑者抓不住问题核心时，你不能着急，要加以引导；当导学案上问题层出不穷时，你不能泄气，要耐心讲解。

回想我的第一节展示课，真可谓是一节失败的课。展示者口语十足，质疑者漫无边际，其他的同学则事不关己。回到办公室，我的情绪差到了极点，憋了一节课的怒气全都发泄了出来。办公室的同事见我这样，纷纷开导我，说学生一定要加以引导，没有什么都会的学生。真是一语点醒了梦中人，是啊，我之前并没有花精力去好好地培训他们，现在出了问题，我怎能一味地对他们加以指责、埋怨呢？调整好心态后，我注重了对学生细节的引导，规范他们的课堂用语，引导他们如何有效地质疑，展示时提醒他们凝神细听。

几次下来，虽然辛苦了些，但展示时的情况有了明显好转，我是看在眼里，喜在心里。

回顾这短暂的一个多月，我有过困惑，有过灰心，甚至有过放弃的念头，但一路走来，我也收获了很多。当学生们预习任务完成得非常好时，我是快乐的；当展示课上出现一次次精彩的对抗赛时，我也是快乐的；当同学们都为积分而欢呼雀跃时，我又是快乐的。但我深深地明白，课改之路还很长很长，我需要学习的地方还很多很多，但我不怕，因为人总是在不断学习中进步成长的。

“教”以法为先，“学”以“能”为重。教师教学就是要以教学生学习方法为先，学生的学习，就是要以转化能力为目标。这是我一个多月来的最大体会。尽管以后的课堂还会出现一些大大小小的问题，但只要怀抱着一颗执著的心，进步的心，我相信，任何问题都会迎刃而解。感谢高效课堂，让我的课堂不再单调、枯燥，而是快乐、精彩。