小学英语要变“要我学”为“我要学”

小学英语要变“要我学”为“我要学”

姜雪

吉林省松原市宁江区毛都站镇中心小学138000

教育心理学理论告诉我们，凡是具有正确的学习动机和浓厚学习兴趣的学生，就会有学习的主动性和积极性。教师的主导性全在于调动学生的主动性和积极性。那么，如何在英语课堂教学中培养学生学习的主动性呢？

一、丰富学生英语学习过程中的评价方法

为了促进班级英语教学管理工作，我试着寻找小助手，评选英语特长生，吸引英语好、工作能力又强的学生参与到班级管理工作中来。我在每个班级都设了数个英语岗位，两个英语学习委，七八个英语小组长，不定期地根据学生学习英语的情况轮换上岗，让他们充分体会到自身的价值与地位，从而激发他们学习英语的兴趣与主动性。

二、多方面调动学生听、说英语的积极性

刚讲完新课或者接触到一些新的语言现象，我们常常会听到学生课后不时说两句，可见学生对听说英语有着浓厚的好奇心。我抓住学生的这种爱好，采取各种措施，让学生自己听、自己讲英语。在课堂上，对讲的同学来说，感到自己能在大庭广众之下讲英语，他非常珍惜这样的机会；对听的同学来说，既练了听力，又能随时纠正台上同学犯的错误，还能欣赏小故事、小幽默，同时也加深了同学们之间的了解、增进了友谊。短短5分钟真可谓一举多得。“万事开头难”，学生一旦有了良好的开端，心中就充满了成就感，拥有“我能行”的信心基础。从而学生潜在的强烈的内在动机就被激发出来了，学生在融洽和谐的心理环境中更富有想象和创造力，激起了主动参与活动的欲望，大大提高了对英语学习的兴趣，每个学生都感到学中有得、得中有思、思中有乐，逐渐消除了“英语难学”的障碍，使其积极参加到课堂学习中来。

三、密切师生关系

只有教师肯定学生的潜能、尊重和理解学生内心世界的态度，才能激发学生学习的热情和主动性、增强他们的自信心，从而获得源源不断的学习动力。一般来说，教师作为知识的拥有者，是主体，代表着权威；学生作为知识的接受者，是客体、服从者。如果师生缺乏必要的情感交流，没能建立起良好的互动关系，学生的学习主动性因此而受挫，学习的参与意识就不会强，教与学的效果就会大打折扣。反之，就收到事半功倍的教学效果。

四、调动后进生的学习热情

后进生学习基础差，主要原因是他们没有形成良好的学习习惯，对学习没有兴趣，更谈不上主动性。因此在课堂上我对他们多加鼓励、不泼冷水，让他们回答一些简单的问题，回答对了，及时加以表扬鼓励，使学生感到只要努力就可以取得成绩，感到自己正在不断进步，增强了学习英语的信心。有些学生虽然成绩差点，但责任心强、集体荣誉感强，我就鼓励他们参加一些集体活动，如演讲、上课发言等等。

五、用自己的知识与智慧赢得学生

要给学生一杯水，教师必须要有一桶水，这是恒古不变的真理。我们教师应不断地学习新的教育理念并不停地进行终身学习，注重知识的更新与多元文化素养的培养，恰当地选择和调整教育教学策略，设计恰当的尽量真实的语言情境和丰富多样的语言实践活动。特别是小学英语教师，在具备了很强的专业知识的同时，还须具备各方面的素质，唱唱、说说的能力、恰当运用体态语的能力等等。只有各方面的能力都具备了，才能牢牢地吸引学生，让他们全身心地投入到学习中去，提高课堂教学效益。

六、实施合适的评价措施

新的课程标准明确规定：作为课程重要组成部分的评价应对学生的终身学习和发展奠定良好的基础，分数不能代表一切。因此日常教学中，我们没有把成绩作为衡量学生的唯一标准，我们运用档案袋等方法来记录学生语言学习的过程，及时发现问题并解决问题，及时调整教学策略，真正实施以学生为中心的素质教育，极大地调动了学生的学习主动性。

七、优化课堂教学

1.构建新的教学模式。教学模式必须以学生为中心，有较强的可操作性和可推广性，各门学科要因科制宜，创造性地选用，这样才能充分体现学生的主体性。

2.精心设计教学过程。教学设计一定要符合学生的年龄特征和认知规律，教学目标的制定要适宜，重点、难点要突破，训练要做到深入浅出、化难为易；要给学生创造独立的空间和展现才华的机会，精讲巧练，培养学生积极参与学习活动的意识。在教学过程中，我们还要特别注意把提问的权力还给学生，并让学生提一些更富批判性和创造性的问题，多关注现实和世界、社会和人生。课堂提问要允许学生有错误，循循善诱，引导学生发现错误，使学生在错误中走向成功。

3.选择恰当的教学方法和教学手段。教师应重视学生的个性差异，因材施教，具体指导，尊重不同层次学生提出的与众不同的疑问、见解，肯定不同认知、答案的价值；要采用启发式的、合作交流式的教学方法，教会学生善于学习，具有独立获取知识的自学能力，而且还应把现代教育技术等多种教学手段运用到教学上来。

4.优化作业设计。教师在作业设计时应变繁琐为简明，变机械为灵活，变封闭为开放，变枯燥为生动。这样不但能减轻学生的负担，巩固知识、增长才干，还能使学生感到学习也是有用和有趣的，激发学生的学习主动性和积极性。

总之，活泼有趣的教学活动是课堂教学的兴奋剂，一个有创造性的老师应该注重学生主体性的培养，设计有趣而实效统一的课堂活动，挖掘学生学习的内动力，激发学习兴趣，进一步提高课堂效率。素质教育的今天，“授之以渔”的要求更高，只有将“教人学”转变成“人自学”，充分调动学生的积极性，发挥学生的主动性，才能取得更佳的教学效果，达到素质教育的目的。