小学英语词汇教学初探

小学英语词汇教学初探

张馨月

云南省红河州泸西县中枢镇胜利小学661400

摘要：词汇是英语学习的坚实基础，单词是英语学习的重要组成部分，学生掌握的词汇量越多，熟练运用英语的能力就越强，因此，在小学阶段开展有效的词汇教学，能奠定良好的学习基础。

关键词：小学英语词汇教学单词

一、儿歌词汇教学法

孩子们天性是喜欢玩，怎样让他们在玩耍中既要掌握单词，又能提高学习兴趣呢？例如，在教学新纪元1AChapter3“Listentotheteacher.”时可采用儿歌形式：“我有一个head，head的正面是face，face的两边是ears，face的中间是nose，nose上边是eyes，nose的下边是mouth，head的下面是neck，neck的两边是shoulders，shoulders连着arms，arms连着hands。两条长腿叫legs，两个膝盖叫knees，两个脚丫叫feet，十个脚趾叫toes。”经过反复边读边指，最后利用PartDSinganddo学生就能轻松掌握head、shoulders、knees、toes、eyes、ears、mouthandnose，同时对face、neck、arms、hands、legs、feet也有所了解，为学习Chapter6Atthezoo的单词打下基础。

二、大量的词汇是“读”出来的

学习任何语言都需要大量阅读。学习英语也需要大量阅读。英语学得好的人，一般说来，都读过相当数量的书；反之，只有读得比较多的人，才能真正学好英语。这个道理虽然简单，但不少学英语的人却未必明白。很多人都热衷于做题目，以为这是学习英语的正确途径。结果做的练习册一本又一本，试题集一套又一套，做得头昏眼花，兴趣全无，英语水平却并没有实质性提高。至于阅读的方法，我主张一口气读下去，即便有个别单词挡道，只要不影响整体内容的理解，就不必停下来查词典，更没有必要见到好句子停下来就抄。因为那样会打断思路，影响阅读速度，甚至扼杀阅读的兴趣。不要以为读完一本书没有记下某个词语或某个句子就是一无所得。阅读的主要目的在于语言吸收上的“潜移默化”，在于获得语感。阅读需要“量”，没有大量的语言“输入”，是难以学好英语的。

三、在单词教学中适当渗透音标教学

要记住单词，必须掌握拼读单词的基本规律。教师可以将语音教学有机地渗透在单词教学中，让学生通过单词的识记，掌握一定的语音拼读技巧。在教学apple时，可以同时渗透元音音素的教学，并写出一系列单词cat、panda、bag让学生读，使他们知道这些单词中都含有相同元音音素。在教学中，教师也可以按照字母组合进行分类，如把car、star、park归纳在一起，使学生了解字母组合ar在这些词中都发[a:]。另外，注重示范，让学生准确模仿读音，教师的正确发音对学生的发音是有重要影响的。因此，一开始学英语时，教师要把语音示范到位，可先用慢速，再用正常速度示范发音。初学单词时，要使学生看清楚口型，听清楚语音，然后多创造机会让学生模仿发音。在学生模仿、操练语音时，教师要及时发现纠正不足。对较难、较长的发音，教师要分解教学语音，让学生易于模仿。

四、利用游戏教学法实施小学英语词汇教学

小学生一般对游戏特别感兴趣，英语教师可以结合学生的这个特点，在课堂教学中充分运用游戏教学法提高学生的参与积极性。利用游戏法需要教师在课前准备一些教学资源。

比如：在学习一些动物的词汇时，教师可以先准备一些动物玩偶，然后教师在教学生英语词汇的时候用手指相应的图片或者是玩偶，加深学生的印象，学生要跟随教师的教学进行朗读练习。然后教师可以随机抽取班上的两名学生或者是由学生踊跃报名参与游戏，参与游戏的学生有一名负责拿玩偶，另一名学生需要将眼蒙起来，拿玩偶的学生随机说出刚才所学的英语词汇，让蒙眼的学生在玩偶中找出认为正确的玩偶，并在黑板上拼写出词汇，如果这名学生没有答对，其余学生可以说“no”，并再给这名学生两次机会，如果找得正确，其余学生就说“yes”。接下来再由其他学生开始游戏，这样在游戏教学中学生既能够学到知识，还活跃了课堂气氛，提高了英语词汇的教学质量。

五、在小学英语词汇教学中运用直观教学法

直观教学法是小学英语词汇教学中经常运用的一种教学方式，也是最为简单的一种教学方法。直观教学法是教师在讲解单词时直接利用身边的资源进行解释。

比如，教师在指导学生学习一些文具类的词汇时，如“book”，教师可以直接指着课本告诉学生，“Thisisabook.”；或者在学人体器官的词汇时，如“hand”，教师可以举起双手向学生说“我们要运用好双手创造更多的财富”，这样学生既能明了词汇的含义，而且教师还不用太多地准备一些教学资源，属于比较简单的一种教学方法。

词汇教学是英语教学中的一个重要环节，忽视词汇教学就忽视了语言教学的本质。只要教师在教学中善于总结、归纳、创新，给学生提供有意义的语言材料，让他们在语境中通过认识来接受词汇知识，同时，给他们创造一定的语言环境，让他们把所学的词汇运用到实际中，学生的词汇能力就会提高，交际能力也会增强。

参考文献

[1]石玉芳谈小学英语词汇教学[J].新课程·上旬，2016。

[2]黄梅我爱记单词之小学英语词汇教学略谈——浅谈小学英语词汇教学[J].校园英语旬刊，2014。