英语教学的“四步入境”

英语教学的“四步入境”

丁淑英

丁淑英

（自贡市贡井区成佳中学自贡643000）

英语教学实际上是一门语言的传授，传统的教学方式是教师以教材为中心的“填鸭式”的教学。在教学中往往是重语言知识的教学轻语言实际运用，这种教学方式使学生在课堂上常常处于被学习地位，因而兴趣不高，课堂气氛也难以活跃，容易造成“聋哑”英语，远不能适应社会发展对英语人才的需要。良好的教学情境，能激活学生的神经系统，使注意、记忆、感知、思维、想像等心理活动处于最佳配合状态，达到预期的教学效果。英语教学作为一种语言教学尤其要注意课堂教学的趣味性、灵活性、广泛性，而良好的教学情境符合学生的心理及生理特点，能充分调动其积极性，达到教学的最佳效果。本文就英语教学情境的创设方法谈谈自己的体会。

一、激趣入境

1、充分利用英语学科的优势

从教材上来看，英语新教材重视以人为本，强调素质教育。教材的编写以学生的发展为宗旨，着重培养学生的创新能力，每一单元以问题为中心，通过任务设计的形式，强调对语言的实际运用，并配以富有趣味性的教学内容。就第一册而言，具有很多学生们喜欢的卡通插图、大量的歌曲、谜语、对话角色的扮演等活动教材。教师要充分利用教材的有关内容，创造具体、生动的场景，激发学生的学习情绪；老师也可用自制图片、简笔画、实物等激发学生的兴趣，使学生较长时间保持良好心理状态。同时，也可以吸引学生的注意，帮助学生理解和认知事物。学生顿时被生动的画面所吸引，纷纷集中注意力，仔细观察图片。这样能强烈引起他们学习的兴趣，而且，让学生通过眼看、耳听理解和学习语言，可大大降低理解语言教材的难度，同时培养学生用英语思维的习惯。

2、采用恰当的教学方法和手段

“教学有法，但无定法”，采用何种教法和手段，是由教学目的、教学内容、教学设备和学生年龄等因素综合决定的，心理学研究和教学实践反复证明，凡是单调、呆板的教学方法和手段会过早地使学生出现疲劳和感到厌倦；教学手段变化过多，给学生带来新鲜的刺激，但由于学生穷于应付，特别是学生需要相当多时间思考的教学内容，因集中思维的时间不够，学习也不好，所以教学手段必须是适当的变化，使动与静相结合，新颖有趣与追求实效相结合。

二、参与入境

1、充分发挥学生听、说、读、写、练的积极性

有关研究材料显示，学习者对学习内容听到的能记住10%，读到的能记住20%，看到的能记住30%，做过的能记住70%，这说明学习者各感觉器官主动参与的重要性。课堂中教师通过实物、音乐、图画、表情运用等多种手段创设相应的情景，使学习生活富有情感趣味，学生身临其境，陶冶性情，身心得到熏陶感染，可以产生整体效果。

2、对话表演、短剧表演，给学生提供评议学习的环境，提供听、说、读、写的完整裎过程，提高学生的学习兴趣，营造学习氛围。美国语言学家Rivers曾经指出：语言学习和教学应该是一天中令人兴奋、精神愉快的一段时光。英语中学生的对话表演和短剧表演，既是一种艺术，也是一种交际性很强的评议环境，它以学生为出发点，符合学生活泼，好奇、善于模仿和喜欢交际的心理特征，同进也适应英语教学的需要。通过表演，较好地结合了听、说、读、写四个基本技能于一体。通过改写对话、剧体，听台词，说台词，学生无形中主动完成了我们所要求的，并且能够认识到语言本身的魅力。

3、要有良好的教风，建立和谐的师生关系

良好教风和师生关系是学生参与教学活动的重要条件之一，教学民主可以营造出气氛和谐、生动活泼，有利于学生主动参与的局面。老师要把充分的发展余地留给学生，鼓励学生多开口，不怕出错。比如，在学Goodmormingtoyou一首歌时，教师可以让同学自由发挥，自由改编歌词内容，自由进行英语对歌，让学生写歌、学歌、唱歌，这样不仅实现了学生由被动接受到主动参与的心理移位，而且营造了一种让学生发展各自潜力优势和赶上、超过他人的心理锻炼机制。

三、运用教学游戏，激情入境

课堂节奏有张有弛是学生年龄特点和用脑卫生的要求。学生不可能整节课保持紧张兴奋状态，所以适当地穿插教学游戏，可以调节学生注意。学生在游戏中集中了注意力，在轻松愉快的氛围中操练了句型，而且学生参与量相当大，几乎全班同学都在参与，提高了课堂教学效果。

四、运用多媒体教学手段，直观入境

利用多媒体其他传播体的教学手段，把无法布置的许多英语场景具体化，让学生直观地了解情况。如学习What’syourfavouritesport?可以充分利用制作课件，显示各式各样的语言场景，让学生能直观地感觉到，在感觉中描述、训练，使学生对知识的理解更加深刻。

总之，不论是运用哪种方法创设教学情境，都必须面向全体学生。如果一种教学措施只是针对少数优等生而冷落多数学生，势必得不到多数学生的支持与配合。因此，在教学中要从宏观上（全班学习）把握，从微观上（每个学生）入手，使每个学生都有所学，都提高。应给学习上暂时困难的学生创造更多获得成功的机会，不仅发问、表演要考虑他们的现有水平，而且作业也要有别，对他们的学习进步充分肯定，让他们也经常得到成功的喜悦，以不断提高自信和参与性。只有全体学生都积极参与了，才会有良好的教学效果。