与时俱进上好高中美术鉴赏课

与时俱进上好高中美术鉴赏课

余山海

余山海

陕西省汉中市南郑区高台中学723113

【摘要】高中美术鉴赏课教学的目的是培养和提高全体学生的文化艺术素养，这就要求教师首先要想方设法培养与呵护学生的学习兴趣，进而使学生形成以美术学科为特征的知识、能力、情感和个性，为了达到这个目的，教师在教学中根据学生实际、学校办学条件和当地人文特点，不断探索有效的教学方法，是提高美术鉴赏教学效率的有效途径。

【关键词】高中美术鉴赏课教法

美术是人类文化最重要的载体之一，也是运用视觉形式传递情感和思想的一种重要的文化现象和行为。在高中开设美术鉴赏课是素质教育的需要。高中美术教学内容是面向全体学生，尊重个体对美的情感体验与表达，通过鉴赏、应用等课堂教学，为学生审美认识、审美情感、审美创造力以及文化艺术素养的形成和发展奠定基础，使学生参与文化艺术的传承和交流，陶冶其情操，提高其综合素质，促进学生身心健康发展。

依据课程改革的要求，我在教学中运用课件展示、组织写赏析文章、校园环境写生、参观等灵活多样的教学方法，既培养学生的探究性学习能力，也使学生以美术学科为特征的知识、能力、情感和个性得以初步形成，从而提高学生的审美素质和能力。

一、将美术理论浅显化、形象化

教学中避免过分强调美术学科特征。上课时大量使用美术专业名词和术语，或直接套用教材中的语言，将学生本以为生动有趣、轻松愉快的美术鉴赏课上成深奥难懂的“学术研究课”，这是中学美术鉴赏教学的大忌，既不符合中学生的认知规律，也不符合美术鉴赏课的学科特点，学生享受美的愿望得不到呵护，美术鉴赏的学科目标也难以实现，更严重的是导致学生对美术鉴赏兴趣的丧失。我在教学中，尽量将教材内容融会贯通，自我消化，再根据学生情况，深入浅出地表述出来，利于学生理解。如我上《独树一帜—古代中国画》一课，为使学生理解“客观形象”与“艺术形象”之间的关系，我在黑板上重重写出词语“江山如画”，学生都知道这个词的意思是形容自然风光非常优美。我进一步引导：“形容风光优美，为何用‘画’形容呢？”学生通过讨论并踊跃发表看法，我适时肯定学生的答案并归纳：“这里的‘画’泛指艺术形象，这个词说明，艺术形象比自然形象更美。”我继续发问：“为什么艺术形象比自然形象更美呢？”由此引发学生对艺术形象特点的思考和理解。

二、培养学生探究性学习能力

教学中紧扣《普通高中艺术鉴赏课教学大纲（初审稿）》及美术教材特点，运用现代教育技术和手段，采用灵活多样的教学方法，融思想性、知识性、艺术性和情感性于一体，有意识地培养学生探究性学习的意识和能力。如在课堂教学结束前几分钟，针对下节课教学内容提出几个相应的研究性问题，要求学生在课余时间到校图书馆、阅览室、网站、书店去收集、下载和整理信息，课堂上发布，展开讨论，教师点评。如，教学《新的探究—现代绘画、雕塑和工业设计》一课，我在课前提出研究性问题：现代商业美术的门类有哪些？现代商业美术的发展现状如何？要求学生利用课余时间收集信息，或逛大街、逛商场亲自考察，结合电视广告、报刊杂志广告，了解现代商业美术的特点，门类以及现状，针对问题写出报告，每小组由中心发言人在课堂上发布所写的报告。实践证明，美术鉴赏课注重培养学生探究性学习能力，有效地提高了学生的学生自主性和学习兴趣，使学生在自主地获取知识的同时，开阔了视野，扩大了知识面。

三、引导学生感受生活中的美

我常带领学生畅游在校园的休闲园林中，引导学生感受校园之美。那纵横交错的水泥大道，道旁镶嵌着彩色的地砖，彩色地砖仿佛是一条条美丽的丝带，紧系着绿色的草坪，绿草坪上零星地点缀着块块花圃，花圃内百花争艳；从远处看，一处处园林，一组组造型别致的花台犹如美丽的图案；花圃、草坪中的文化、科学、艺术名人雕塑，使人感受到丰厚的文化内涵。无论你是从远处鉴赏，还是漫步于园林之中，所见的都是一幅幅美丽的图画。我引导学生描绘这些美景，并借助这些实景，讲解美学的一些法则，如怎样运用点、线、面之间的关系，如何运用对称与匀衡，变化与统一的法则，如何搭配色彩等等，这样既把枯燥的美术理论变为生动的实例，使学生容易理解和接受，也利于提高学生的自觉审美意识，使学生认识美、鉴赏美的能力得以培养和提高。

高中美术课时安排不多，教学班也不多，要组织学生走出校门去感受生活中的美，难度很大，我就根据教学内容，到大自然中，到大街上、到大商场中拍摄一些视频，在课堂上播放，使学生认识到美术作品就在我们的身边，美术渗透到人类生活的衣、食、住、行各个方面，一切人造物都是美术家和设计师精心设计的产物。作为现代中学生，应该感受生活中的美，学会鉴赏美，不断提高审美能力，使自己成为一个审美情趣高尚的人。

四、融入音乐创设情境

绘画与音乐是相通的。俄罗斯画家康定斯基认为绘画是视觉的音乐，在现实中很多绘画大师也精通音乐，可以说音乐有时候是创作的灵感来源，甚至是创作的推动力。不同的画能让我们联想起不同的乐曲。音乐还可以吸引人的注意，缓解人的心情，唤起工作学习的兴趣。鉴于音乐这样的功能，在美术鉴赏课开始时我们可以用音乐导入或者在欣赏美术作品时用配乐的方式来进行信息的传递。

教育心理学研究表明，人获取的外界信息有83%来自视觉，11%来自听觉，显然增加视觉、听觉信息量是获取多信息最可取的方法。视听结合后，再通过讨论、交流，用自己组织的语言表达出来，信息保持将大大提高。通过借助音乐的旋律来烘托、表现美术作品的内容，使学生的视觉和听觉有机的结合，让二者达到相互渗透、相互强化的效果。例如，在《各异的风土人情》一课中，播放不同地域的歌曲作为导入，让学生猜这是什么地方的音乐，为什么会有这样的差别?学生会明白不同地域不同的生活风俗造就了这样的差异，这时可以直接引入主题:不同地域有音乐上的差异，也有美术上的差异，这方面的差异具体是怎么表现的呢?在《我们怎样运用自己的眼睛》一课中，展示黄公望的《富春山居图》时可以播放一段《高山流水》的古筝音乐，一方面有利于吸引学生的注意力，一方面让学生感受画面的意境，这样比直接地看图讲解有意义的多。事实也的确如此;在欣赏中国唐代的《譬花仕女图》时，播放《霓裳羽衣曲》，有利于学生加深对作品内涵的理解。

高中美术鉴赏课教学的目的是培养和提高全体学生的文化艺术素养，这就要求教师首先要想方设法培养与呵护学生的学习兴趣，进而使学生形成以美术学科为特征的知识、能力、情感和个性，为了达到这个目的，教师在教学中根据学生实际、学校办学条件和当地人文特点，不断探索有效的教学方法，是提高美术鉴赏教学效率的有效途径。

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