中学语文教学与“美育”

中学语文教学与“美育”

孔莉（淮滨县赵集初级中学，河南淮滨464445）

中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1673-0992（2009）12-144-01

摘要：数中学阶段正处于学生成长的关键时期，是其人格形成、世界观和价值观确立的关键时期。这一阶段的教育不仅关系到未来学生学业上更进一步的深造，也关系到其一生。语文教学开展美育，对学生至关重要。

关键词：语文教学；美育

中学语文教学是系统向学生介绍我国和世界优秀文化成果的重要平台，也是向学生开展人文教育的重要阵地。语文往往又被称为国文，因为是建立在汉语普通话基础上的，这就使得它要承担更多的责任，绝不仅仅是作为一种交流工具存在着。传播我国优秀文化，培养学生高尚情操，是语文教育的两项基本使命。而这两项基本使命，在“美育”中，得到了完美的结合。

传播我国优秀文化，首先就要认识到我国历史和当代文化中的美，对我国源远流长、博大精深的文化充满兴趣和热情；培养高尚情操，首先要有发现美的眼睛、欣赏美的睿智、创造美的渴望。而我国文化，不仅仅是博大精深、源远流长的，它也是美的，是一朵灿烂的奇葩，在世界文明史上大放异彩。

一、“美育”

“美育”又称审美教育，是培养学生具有正确的审美观点和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育，是一种按照美的标准培养人的形象化的情感教育。通过美育，可以使人具有美的理想、美的情操、美的品格、美的素养，具有欣赏美和创造美的能力等等。

近代著名教育家蔡元培曾说：“美育者，应用美学理论于教育，以培养感情为目的者也。”直接说明了美育是审美与教育结合的产物。其实，早在我国春秋时期就十分重视“诗教”与“乐教”，这实际上是“美育”的内容。但“美育”这一概念的提出和建立及其内涵的丰富却是始自18世纪德国的伟大诗人和美学家席勒。席勒在他的《美育书简》中提出：“为了在经验中解决政治问题，就必须通过美育的途径，因为正是通过美，人们才可以达到自由。”席勒还明确提出了德、智、体、美四育的概念。他说：“有促进健康的教育，有促进认识的教育，有促进道德的教育，还有促进鉴赏力和美的教育。”而美育的目的在于“培养我们感性和精神力量的整体达到尽可能和谐”。

二、中学语文教学与“美育”

如何在语文教学中开展美育，将语文教学的使命体现出来？我们认为首先应该改变应试教育的一些做法，比如将应试教育对分数的追求和现实教学中对学生美育的开展、素质的提高结合起来。只有真正具备了应有的素质，在越来越重视能力和素质的考场上才能考出一个好的分数来。

（一）平时老师要用“美”来引导学生

学生毕竟是处于受教育的一方，是被塑造的群体。教师的引导和教育就极为重要。“美是生活”，生活中处处充满美，教师要积极引导学生在大千世界里、在日常生活中发现“美”、热爱生活。培养学生具备以下素质和能力：

第一，学会观察。观察不仅是用眼睛去看，还要用心去领会、去感悟，还要充分调动各个感觉器官，眼看、耳听、鼻闻、手触、心想、口说，全方位地观察生活。这样才能发现生活中处处皆有美。

第二，抓住闪光点进行鼓励教育和引导。中学阶段是学生成长的重要时期，虽然各种观念和思维方式尚未成熟，但已经有了独立思考和行事的欲求，“叛逆”是这一时期对他们比较恰当的描述。这时候对他们开展教育绝不能流于空洞和形式，这既不能达到效果，往往还会适得其反，加剧叛逆心理朝不理想的方向发展。抓住学生闪光的小事，对其进行鼓励和引导，既能使其感受到受重视，又能使其产生成就感，巩固已有的、合乎规则的思想，使其心情愉悦。

（二）课堂教学中的“美育”

语文教学中提供了丰富的美育素材，教师应积极挖掘，培养学生的感知美、鉴赏美，激发他们的审美情趣。而针对当前应试为主的教学方式和思想，语文教学开展美育的关键应在于摆脱急功近利的思想，创设审美情境，也即真正在情境中领略“大美”。

第一，教师在课堂上要积极引入，在课堂一开始就奠定基调，营造氛围，迅速进入情境。这样既能迅速集中学生注意力，融入情境中，也能避免教师与教学内容无关的陈述带给学生的厌倦和疲惫。

第二，语文教与学中，要重视朗读的重要性。抑扬顿挫、充满感情的阅读，既能使学生迅速而又全身心的进入情境，加深对文章的理解，也能在情感层面引起共鸣，深化情感体验，留下深刻的印象、产生持久的影响。期间的诸多美学意蕴，也自然而然的泛上学生心底。

第三，深入赏析优美的文学作品。中学语文教材的编选，付出了诸多学者的巨大心血，所选文章普遍是名篇，涉及各个方面、遍历古今中外，无论从语言、形式、描写，还是从思想内涵、寓意上，都属上乘。对这些作品的深入赏析，或感受自然之美、或惊叹科学的神奇，疑惑对社会百态、人生万事品评指点，歌颂真善美、鞭挞假丑恶等等，都会给学生留下深刻而丰富的心灵体验，提供生动活泼的美育素材。

第四，教学形式要丰富。随着社会的发展，多媒体教学已经逐渐显现出其优势功能，成为教室的一道亮丽风景。运用多媒体教学工具，能以直观效果更有效的渲染审美气氛、加深学生的体验，在“美”的氛围中接受熏陶。多媒体教学工具包括录音、投影、挂图、幻灯、电视录像等等，可根据需要适当选择。

三、总结

开展“美育”，是科技与人文协调发展、全面育人的重要方面。中学阶段，我们会接触到各门学科知识，自然的、物理的、化学的、人文的等等，但是，语文这门学科，以其独特的文字魅力，将各门学科的美丽系统而优美的展现给了我们，这一点是其他单一学科所不具备的。因此，语文教学就承担了更多的责任和使命。

在语文教学中开展美育，既是培养学生能力和综合素质的需要，也是传承文明、学好其他知识、走向更好创新的需要。一颗美丽的心灵，能够看到一个美丽的世界，同时也会给世界一份美丽。

然而，我们相信，语文美育的开展一定能够前进。这是因为文化的魅力所在，因为科学和知识的魅力所在，因为人类生活和自然世界的魅力所在，在经验和阅历体验下、在科学和知识的熏陶下，一定会有一批教师首先受到语文“美育”的教育，在潜移默化中成长起来；而我们的学生，也必然在扎实的学习和老师的引导下，扎实的成长起来。

参考文献：

[1]梁巧琴.论中学语文教学中的审美教育[J].西江教育论丛,2006.2

[2]蔡元培.蔡元培美学文选[M].北京:北京大学出版社.1983

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[4]蔡元培.蔡元培选集?美育实施的方法[M].北京:中华书局.1959

[5]蒋孔阳、朱立元.美学原理[M].上海:华东师范大学出版社.1999