思想政治课教学中学生创新能力的培养

思想政治课教学中学生创新能力的培养

史海强

史海强

〔摘要〕《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学激发学生独立思考和创新意识，要让学生接受、理解知识产生和发展的过程。”这就是说，开展以培养学生主体精神和创新精神为重点的素质教育是基础教育改革的大趋势。

〔关键词〕高中政治创新能力培养

思想政治课作为高中一门必不可少的学科，应该适应时代发展的要求，将培养学生的创新意识和创新能力作为自身教学的核心任务。然而传统的教育思想和教学方法却与培养具有创新能力的人才是格格不入的。传统的思想政治教学只是重传授知识、轻培养能力；重知识灌输注入、轻问题探索创造；重统一模式、轻发展个性等等，尽管最近几年，思想政治课教学改革取得了一些成绩，但这仍然不能满足创新教育的要求。下面就高中思想政治课中培养学生的创新能力做法，谈点自己的体会。

1和谐、融洽的新型师生关系，为培养学生的创新能力创造最佳的思想氛围

中学生正处在长知识、长身体的时期，有很大的可塑性，同时，他们的依赖性也很强，时时期待着教师的指导和帮助。现代教学论认为：“教学活动是知识和情感两条线相互作用、相互制约完成的。其中情感的协调和渗透对知识、智能任务的完成起到催化作用。”因此，教师要与学生建立亦师亦友的、和谐的师生关系，以唤起他们的“爱师”情感，并激发他们的学习兴趣。

要建立和谐的师生关系，教师首先就应不断丰富自己的知识，不断改善教学艺术，从而达到以渊博的知识征服学生、以生动的语言吸引学生、以豪迈的激情感染学生的目的。俗话说，“打铁还得自身硬”、“要给学生半桶水，教师就得有一桶水”。可见，如果政治教师的知识丰富，讲课时妙趣横生，分析问题深入浅出，语言生动有趣，学生就会产生极大的兴趣，并对教师由衷地佩服、欣赏，最终提高教学效率。

2巧妙“布惑”，设置障碍，培养学生的质疑能力

哲学家波普尔认为：“正是问题激发我们去学习，去发展知识，去观察、去实践。”人的认识总是由感性理性，由现象到本质的，人的思维往往从问题开始，俗话说，学起于思，思起于源，教学实际上就是设疑、质疑、解疑的过程。要培养学生的创新精神，就应该非常重视设置问题，创设问题情境，以疑引思，以思解疑，促进学生能力的培养。设疑可根据学生的认识发展规律、知识的内在联系，创设问题情境，启发学生思维。设疑之于教学，犹如清泉之于水潭。清泉一失，水潭即成无澜死水。政治课的设疑可以引导学生在阅读教科书的基础上，要求学生提出疑问，并回答他们自已的疑问以掌握知识、培养创新意识。设疑主要步骤是：①引导学生提出疑问。在教新的内容时，要求学生在阅读教科书的基础上，用书面形式提出本框节的疑问。对学生提出的疑问，根据不同质量给予不同的评价，由此引起学生的兴趣，促进他们开拓思维，积极思索。②引导学生解决疑问。对学生提出的疑问，鼓励他们自己去解决。在教学中，可以将学生分成四个小组，共同解答本组学生提出的疑问。鼓励学生自己去解决疑问，让他们去思考、分析，就会使学生感到自己在理解教材和实际问题上还有这样那样的空白点，还有某些不能贯通的地方，他们就会去积极地探索，设法弥补自己的不足。引导学生自己去解决疑问，可以培养学生的探索精神。③引导全班学生解决带有普遍性的疑问。对于带有普遍性的问题，组织班级讨论，让学生各抒己见，充分发表不同看法，允许争论。不同见解的争论，不仅使参加争论的学生受启发，而且使没有参加发言的学生也会积极思考。讨论结束，教师适当归纳，得出正确结论。经过学生自己努力而获得的疑问答案，会增强学生创新的信心，会使他们认识到，只要自己动脑筋，想办法，不仅能够发现疑问，掌握知识，而且也能够解决疑问，提高能力。

3鼓励“标新立异”，培养学生发散思维

新的教育、教学理念认为，教材只是引导学生认识发展、生活学习、人格构建的一种范例，要允许学生标新立异，探究创新，拓展自己的思维空间。我们的每一位学生，都是充满上进，有情感的人，他们渴望成功，期望受到尊重，老师一句表扬、鼓励的话，就能温暖学生的心田，使之缩小与教师的心理距离，产生积极向上的精神力量。在我们的政治课教学中，我们就应该鼓励学生敢于标新立异、独具匠心，发表自己的意见、观点，不仅可以让学生“胡思乱想”，提出更多的问题，更可以提供必要的空间和时间，让他们去“胡言乱语”。尤其是在课堂教学中，让学生大胆地走上讲台，说出他们想说的话语，讲出他们想讲的心声，这需要勇气，更需要知识的积累和有机的组合。这种教学方式的应用，能有效地改变教师讲得多，学生被动听而思考得少的局面，这也是学生的一种学习方式。每位学生都有着强烈的表现欲望，为了能在讲台上得到大家的认可，课前他们会积极主动地寻找话题，整理所学的知识，查找各种资料，这种学习方式效果很不错。如我在课堂教学中注意运用时政材料的作用，培养学生的观察能力、分析能力和想象能力。每次上新的内容前，我总是先让学生利用五分钟的时间交流收集的新闻，并对所讲的新闻简单的评述。根据学生交流新闻的情况，由学生分组给他们打分，教师再综合各组的打分给出一个总评分。学生们话题很广泛，视野很开阔，在评论新闻的时候有时学生会突发奇想的发表一些“奇谈怪论”，但其中也不乏有一些真知灼见，作为老师此时应该是一位倾听者，一位可以平等对话的朋友，你的一句热情的语言，一个鼓励的目光，就能点燃学生心头的创新之火，打破学生的思维定势和心理障碍，让学生充满信心，让学生体验创新的快乐。

作者单位：河北省魏县第一中学__