浅谈生活教育理论在幼儿教育中的运用

浅谈生活教育理论在幼儿教育中的运用

王海艳

王海艳陕西省榆林市清涧县第二幼儿园718300

平时和同事们聊起孩子的成长和教育就烦恼，小时候他（她）们一直生活在优越的家庭环境中，有那么多人疼，那么多人爱，要什么就有人给什么，成年后却不懂得责任与担当，不知感恩父母，感恩社会。到底怎样对幼儿进行教育，才能避免类似问题的发生，成为摆在幼儿教师和家长们面前的一道难题。

一、生活价值教育的理念和方法

一个人一出生，就在这个世界上生活，从他的诞生、发展、成熟、延续直至死亡是一个生长的过程，是一个人生活历程的全部内容。当然生活并不仅仅是生理学意义上的，并不仅仅是指人的生命的内在潜能自然展开的过程，而且还包括人的知识、能力、个性，直至整个精神世界经验的过程。因此生活对于个体来说就可简化为被经验到的一切，个体的生活获得各种经验。而这种经验的增长、组织、更新就是广义的教育。因此教育离不开生活。杜威曾说“教育应当是生活本身，而不是生活的准备”。在杜威看来，教育并不是强制儿童静坐听讲和闭门读书，教育就是生活、生长和经验的改造。生活和经验是教育的灵魂，离开生活和经验就没有生长，也就没有教育。“最好使学校成为儿童真正生活的地方，并从中获得他感到高兴和有意义的生活经验”。可见，教育与生活是不可分离的。教育的过程就是不断更新与丰富生活经验的过程，就是不断获得进一步生活能力的过程。只有在生活中，人的个性才能得到自由而真实的表现，也才能谈上经验的不断改造，因而教育即生活。

二、幼儿教育过程中的生活价值教育

幼儿教师的教育对象是幼儿，教师就要关注幼儿的权利，关注幼儿的人格及其尊严，促进幼儿健康成长，这就是幼儿教师的生活价值。21世纪是一个终身学习的时代。对我们幼儿教师来讲，我们的工作需要我们去不断的学习，而我们在教育幼儿的时候，很重要的一方面是要促进幼儿的发展，要促进幼儿在他自己成长的过程中间习得各种各样的能力。所以对幼儿来讲，树立一种终身学习的理念，也是非常重要的，而且这样一个理念，是需要幼儿教师，在儿童成长的初期，就给他奠定这样的一个基础的。她谈到中国的幼儿教师和幼儿需不需要生活价值教育时，说了一个中国的奥数高手为什么被美国名校淘汰的真实事例，说明美国宾夕法尼亚大学，他在招收学生的时候，它的一个价值取向，以及他学校的这个人才培养目标，是期望要回报社会的，要有的社会责任感，而我们的教育中间忽视了价值观念的这种教育。她说这个案例虽然讲的是高中教育阶段的事情，但是对幼儿教师来讲，有很大的一个启发性，因为我们面对的是幼儿，这个事例也告诉我们，在幼儿阶段就要关注孩子的价值教育。因为教育需要通过我们教师来加强对孩子的这种价值的引导。教育如果没有一些基础的价值观，它就不是有效的和完整的。因此，价值观教育是必要的，而且是重要的，是教育的应有内容。这个价值教育对我们幼儿老师来说是重要的，因为它本身就是我们教育的一个应有内容。而且在今天越来越多的人都相信价值观教育在个人的发展和社会发展中间扮演着一个基础性的角色。她在讲到生活价值教育的基本内容时，她以一个小故事告诉我们，生活价值教育它是一个价值教育计划，它实际上是一种观念性的教育，它是来启发和培养学生积极乐观的生活价值观的教育理论和实践，它的目标是要培养人的一种积极乐观的生活态度。

她讲到当我们往幼儿面前一站的时候，幼儿就在关注我们，实际上我们也就在对幼儿产生影响，因此我们在学习生活价值教育内容的时候，作为教师首先要确定一个良好的生活价值观念，就是我们自己要有一个阳光心态，我们自己要比较健康、比较快乐，当走近幼儿的时候，自己就感觉到比较轻松，比较快乐，这样才能够去感染幼儿。教师是一个道德的事业，是要在教育过程中间体现出我们的道德水准，发挥道德影响力的；教师是一个服务的专业，因为老师对幼儿开展教育是通过用我们的知识用我们的智慧，用我们的价值观念去影响去做这种专业性的教育工作，就是为人师表，要对幼儿产生这个影响。再就是要关心儿童的心灵，我们说触动了心，触动心灵之后才能够打动，教师的这种作用就决定了我们教师自己确立良好的价值观念的重要性。

三、我们如何对幼儿进行生活价值教育

生活价值教育离不开家庭教育、学校教育和社会教育。她列举了一个以和平为主题的例子，通过我们教师的参与性的活动，来发挥教师对幼儿的示范影响力，教师开展活动的时候，可以设计多种多样的活动。在讨论设计和开展这个主题活动的过程中，把生活价值融入其中了。再如通过寓言故事来培养幼儿诚实的品格，体育游戏让幼儿知道团结力量大，通过制作活动使幼儿学会合作、分享的快乐，还可以通过重大节日来培养孩子的感恩之心。作为老师面对这些幼儿，他们每个都是一个很宝贵生命个体，但是他们每个人都有自己的特点，在教育的时候就要因材施教，要去把握孩子的特点。她还列举了英国的一个幼儿园，看到的场景布置，是孩子们自己可爱的小笑脸，她说这个幼儿园很强调环境的营造，尤其是心理环境，让孩子在一个比较轻松的状态下来学习，来体会人与人之间的友善。还举了澳大利亚的课堂，给他们很大的一个空间，让孩子在做中学，在做中感悟，不是我们告诉孩子说你必须怎么样，你不能怎么样等等的。而是给他提供一个空间，提供一些时间，让他去动手做，然后设计一些活动让他去参与。价值教育的这种创造性活动，在这个过程中间，除了绘画、制作，还有游戏，还可以通过表演、歌曲、其他的，许许多多的活动来做，也可以借鉴国外文化的一些优秀的故事，我们中国文化中的经典国学内容、民谣等，挖掘一些有价值的教育素材来开展价值教育。