语感的认知及语感的重要性在英语课堂上的灌输

语感的认知及语感的重要性在英语课堂上的灌输

刘一平黄志茹屈彬

[摘要]本文通过在英语教学实践中对语感的认知及语感的重要性，以及什么是语感，如何促进学生的语感，以达到教学目的、教学效果，领悟语感，创设情境，陶冶语感。丰富课堂活动，发展语感。

[关键词]语感灌输领悟熏陶发展

语感是指人与人的言语交流中对词语表达的理解，使用习惯语句的反映。语感是人们对语言内涵的感受与体验，英语语感包括了在听说活动中语言的轻重，语调语感的培养，要在语言实践中学好用好英语，就应该具备良好的语感。所谓语感，就是人们对语言的感受能力，英语语感包括听说活动中语音的轻重缓急，语言的抑扬顿挫，以及由听说内容带来的情感体验等。因此，在英语教学中进行听、说、读、写训练的同时，要不断加强学生的英语语感的认知和培养。那么如何才能使具备学生的语感呢？要通过课堂授课环节中体验与实践。

一、发挥教师作用，对语感的认知

1、教师是课堂教学的组织者，其言行潜移默化的影响学生，所以教师在备课精心设计，上课前5、6分钟内课堂气氛的好坏将直接影响课堂的教学气氛和教学效率。所以，作为一名教师注意课堂几以便形成一个良好教学环境。利用日常情景回答老师问答或即兴话题能吸引的学生的注意力，调动学习积极性，创造一种学习英语的气氛帮助学生尽快进入到英语学习的状态中去，教师要有目的、有计划的、将这些内容穿插在日常情景问答及学生每日话题进行操练，形式多样化。

2、教师在组织教学过程中，给学生尽可能多听英语的机会，教师用英语组织教学，尽量避免教师在课堂上大量使用汉语而造成学生对英语枯燥、乏味，让学生营造一个良好的语言环境，要多给学生无意识记和学习英语的环境，以情境、语境为中心，强调多种感官感知音、形、义、词、句、话的语言整体的创造，只要至始至终、坚持不懈、持之以恒一定收到良好的效果。

3、充分发挥课下预习课上复习，设计先热身，给学生营造一个良好英语氛围，可以问；Howwasyourweekend?学生回答Good！通过在问的过程中句子连贯、语调映入学生耳中同时学生产生心情愉快，那么语感也就会随之产生。没有良好的英语氛围，课堂寂静，不活跃甚至读死书、死读书，造成学生厌倦，这种现象几乎是每一个中国学生学习英语的一个重大障碍，这就需要在英语教学中尽可能创造英语氛围。英语语感的认知和语感的培养需要与之相匹配的英语环境，在课上教师尽量创建更多的活动，用英语材料来实现语感形成和提升，是建立在一定语言内容基础上的，词汇、句型、语句、会话、等形式多样化的教学活动，不但是在课上用英语，在其它各个时间、场所进行英语交流营造英语环境，增强学生在语言应用并从中体现语感的价值所在，因此，教师首先备好课；课上才能促使学生有激情、用心去听、去学，才能对英语产生浓厚的兴趣。

二、在听说教学中培养语感

听力是一种学习的策略，是为了促进语言学习而运用的某的方法或手段，是获取、储存、提取、和处理信息的方法和步骤。并且助于激发学生的语言兴趣。在此，教师要重视听力，尽可能利用多媒体教学，因为光盘放出音是比较准确，尤其是要模仿标准的英语语音、语调才能有助于提高学生的语感。语音教学渗透语感，首先把握好国际音标也就是48个因素，因为刚进入大学的学生对音标不太清楚也就是很模糊，当问英语有多少个英语元音音素，毫不犹豫的回答5个，学生对英语音标和英语字母的概念尚未清楚。学生只顾读并没有注意一个重要的音标或者在学习英语中没有系统的、单独的去学英语音标，导致学生对音素与字母的错误理解，音读不准那就谈不上词汇的准确。因此，学习生词时教师要让学生利用已学的音标和拼读方法先试读，把握词汇、语句的连读或失去爆破音，并提醒学生注意遇到双音节以上的单词、句子重音、升调、降调，引导学生字母与音标的规律，注意音标发音的细微差别，元音、辅音、清音、浊音以及与汉语拼音读法和写法差别，学生在朗读对话、短文或交际会话中把握词汇、语句，因为句子是能表达比较完整意思的单位。在用句子表达一个意思的同时，会自然的融入自己的喜怒哀乐等情感。于是同一句话用不同的语气，采用不同表达方式，使之产生不同的句意。教师课上巡视作必要的强调，句子语调的升降、句子的重音、词语的连续等语法及逻辑处理，还要加入人的思想感情。

如：Wouldyoumindgivingmethehonorofdancingwithme？时，除了要求学生读起来连贯、流畅并用升调外还应加入自己的感受，要表现出与他人很荣幸的跳舞喜悦之情，使学生能提高学生的语感的认知并能加强深化语感。

三、了解中西方的文化的差异

语言是文化的载体，是文化的主要表现形式，语言是随着民族发展而发展，语言是社会民族的一个组成部分。不同民族有着不同的文化、历史、风俗习惯和风土人情，各民族的文化和社会的风俗都在各民族的语言中表现出来。语言是交际的工具，不了解文化背景就会产生歧义就会导致误解。因此，在英语课上不能只单纯注意语言教学，而且。必须加强语言文化的灌输，重视语言文化的差异及对语言的影响。只有这样才能在实际中正确运用英语，才能培养学生的语感。人们常说的汉语式的英语是模仿汉语的表达方法从而产生不规范英语表达法，中国人没有考虑中西文化的差异，更不了解西方人要表达的意思，用英语交流中误解频繁，如：quiltandglass这个单词，意思是“被子”、“杯子”西方人到商场去买“杯子”，售货员拿了一床“被子”。另外赞美某人漂亮时Howbeatifulyouare!中国人Youare.Tablemanner可能理解“桌子的行为“，正确译法“吃相”，发音不准，造成误解。因此，帮助学生学习语言中提高文化的认知，并促进学习民族文化语言，树立文化意识，注重英语文化的传授和语言本身所承载含义外，还要西方人生活方式、宗教信仰、思维方式，所以教师在授课时先向学生介绍文化背景知识，比如说讲《母亲节》这一课，先介绍母亲节的来源，让学生充分了解西方文化。同时在英语教学中渗透一些哲学理论、思想人文和文化内容。所以说，听是通过耳音传达你听到的重要信息，通过听才能达到人与人之间交流，才能博览世界各地的文化。因此，语感是听、说、读、写、译的灵魂，只有良好听、说、读、写、译的能力，才能掌握这门语言，从而达到运用的目的，教师必须重视学生语感的培养，充分发挥自己的主观能动性，采取有效的措施才能培养学生的良好的语感。

四、实践积累语言材料、营造语感氛围

在英语课上多听、多说、多练、多写将语言材料融于情境之中如看英语电影、英语话剧、打电话等多种形式，鼓励学生用过的对话、语句、句型课上、课下多说、多练。让他们独立运用英语进行交流，给学生必要交流的空间。学生学习新内容时不明白老师所讲的英语意思，也可用手势来表达，通过老师表情、语气、形体动作能猜出大概的意思，其次，教师充分利用教学资源、如：录音机、投影仪、教学课件、多媒体、实景实物等，这样语感自然而然产生，在阅读中渗透语感，阅读是培养学生直觉的语感。熟读使人的大脑皮产生多次条件反射，这样的反射是语言的要素---词汇、句式、情感、气势在人的大脑里留下深刻的印象，进而产生强烈的语感。有了这种语感，学生就会在听、说、读、写分辨出语言运用的优势，朗读就是感受语言的语境，这个过程中体现“实践---认识---再实践---在认识”的循环过程，从而使认识和理解程度逐步深化，朗读通过多种器官具有多中思维方式，对材料的理解既能有直接感和具体语境的表达技巧，语言的气势必然蕴含语感产生的契机，由此可见，注重标准的段落朗读促进学生积累规范化的语言材料，也是提高语感的有效途径。

五、创设情境，丰富课外活动

从日常生活中培养学生实在的语感，充分调动学生的学习积极性，主动性的同时进行引导学生在体验中感悟，有针对性任何语言都离不开它所反映的生活内容，语言的运用能使学生不仅对语感有了比较深刻的认识，同时，学生的语感也在想象和敏锐的过程中培养起来。丰富多彩的英语课外活动，通过直观和实景、实物来提高学生运用英语的能力，而且能够发展学生的语感。在感悟中体验，把语感的培养落实到英语教学的整个过程中，教学的效果才能真正体现效率高、效果好。因此，开展以下活动，可促进学生深刻理解语感的重要性，如：

1、开展英语演讲大赛

2、英语广角

3、英语话剧

4、成立英语活动小组

5、游戏、谚语等活动

6、参加全国高职英语口语大赛

结论，语感的认知，语感的培养，不是一朝一夕的事。在课堂上的教学过程中，我们应该通过各种方式和方法，只要有意识的对学生深刻理解语感的重要性及加强语感的培养，才能不断提高和发展学生的英语技能，并在社会实践中发挥应有的作用。

注：

[1]陈龙.普通高等教育“十一五”国家规划教材《实用听说教程》2008

[2]王家树.《大学英语口语》2001

[3]中国教育大百科全书[M]

[4]许国璋《英语第一册》

作者单位：河北建材职业技术学院

邮编：066004