河南省博爱县高庙中学赵华
学生写作能力是语文水平提高的重要标志，新课标理念下的作文教学为作文的教学的探索和研究指明了方向。一切理念的创新都是来源于实践的，下面我来说说在作文教学中一些个人的方法和感受。
一、走出课本，疏通源头活水
现行语文教材是我们过去作文教学的基本依据，大多是鲁迅、老舍、冰心等名家的大作。毋庸质疑，用来进行作文教学当然有用，但它们的时代性强且有些语言让我们的学生难以接受。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”要把文章写好，就须有活水源头，源头何在？不在课本名作中，那只是清源，而不是活水源头，真正的活水源头在丰富多彩的现实生活中，在学生自己的实际生活中。因此，要解放思想，实事求是，从课本上的名家大作中走出去，深入社会生活和学生生活，使作文之源头活水不断地流出。
二、利用课堂，张扬学生个性
语文课程标准指出：“语文课程必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”“自主、合作、探究的学习方式”在写作课上的运用，可充分体现以人为主、民主平等的教育理念，充分肯定学生的主体作用，并把学生放在与老师平等的地位上，让学生的个性得到张扬。这就要求老师营造民主、和谐、宽松的课堂气氛。为学生创设合作学习的平台，建立合作写作的机制，培养学生合作学习的习惯。
三、积累素材、激活写作兴趣
要强化写作热情，必须使学生在写作中持续地感受到成功的愉悦。“巧妇难为无米之炊”，最大的写作难题莫过于素材的缺乏，写作素材的积累是保证写作激情的前提。于是，在教学中，我们引导学生广开渠道，涉猎方方面面的知识，多读、多听、多看、多说。充分利用各种有效的方式开阔学生的视野，拓宽学生的思维。
四、培养创新、放飞想象翅膀
“创新是一个民族的灵魂，是一个民族不竭的动力。”爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世上的一切。在写作中，要有丰富的联想和想象，特别是要有自己独特的个性。人们常说，一千个读者，就有一千个哈姆雷特。告诉学生：一千个作者，同样要有一千个哈姆雷特。好的文章要有自己独特的特点。
五、积极鼓励，巩固写作兴趣
心理学告诉我们：成功感是人们渴望获得的自然情感之一。语文老师要善于发现那些写作能力暂时较差的学生的作文“闪光点”。
对他们的作文切忌吹毛求疵、面面俱到。只要他们或标题拟得新颖别致或开篇简洁明快，或在行文中用了一种恰到好处的修辞，一个新颖得体的词语等，教师都应及时给予肯定——或在讲评作文时当众赞美，或在批阅作文时不忘用笔加以表扬。即使写作能力强的同学，也需要我们通过评语有效地对其进行指导。
总之，作文水平的提高，不能一蹴而就，它是一个积累、感悟和融会贯通的过程，任何的偷懒和投机取巧都是要不得的。没有深厚的生活和学习积累，没有对自然、社会和人生的真切体验，是不可能写出好的作品来的。作为教师更要把握好当前新课程标准的要求去指导学生写作，才能切实有效的提高学生的写作素质和写作技能。
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