如何创造性使用牛津小学英语教材

如何创造性使用牛津小学英语教材

季峻（张家港市南丰小学，江苏张家港215600）

中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1673-0992（2009）12-137-01

教育家叶圣陶先生指出，教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受到益处，还得靠教师的善于运用。因此，教师在教学中要敢于创造性地使用教材，立足于学生的实际，多从学生的发展出发，不是为了教材而教学生，而是为了学生而使用教材。那么，如何在课堂教学中创造性使用《牛津小学英语》教材？本人谈一下自己的看法。

一、精心取舍，为学生“量身定做”教学内容

牛津教材集知识、趣味、实践于一体，有很强的优越性。但由于地区和学生个别情况不同，教材的普遍性也受到了一定的影响。如何针对学生的具体情况合理利用教材，使教材真正的为学生服务，而不是教材牵着学生跑？这就要求我们在教学中要立足学生的现实水平，在深入钻研教材的基础上为学生“量身定做”教学内容。

例如在3B第四单元中在教学数字时，内容比较单调枯燥，且学生在日常的学习中早已掌握。因此在教学的开始环节我让学生欣赏“TenlittleIndians”这首歌，通过歌曲不仅使学生学到了许多课外词汇，还活跃了课堂气氛，开阔了学生的视野，陶冶了他们的情操。在巩固阶段，我要求学生将课前收集好的有关数字的资料拿出来和全班同学交流，有的收集了电话号码，有的收集了车牌号、门牌号等等，教室里的气氛异常活跃。在反思过程中，我发现学生对这一课的知识掌握较为扎实，巩固阶段的信息交流使学生相互之间学到了不同的知识，体验了成功的感觉，同时也让提高了学生学习英语的兴趣。

教材的内容是固定不变的，而学生的生活却是丰富多彩的。我们应尽力改变教材单一化的现象，从学生的兴趣和需要出发，灵活运用教材，使教材服务于学生，而不是让学生适应教材。

二、巧妙拓展，增强学生的英语思维能力

依据学生的认知水平，教师应决定是否增加准备性的步骤以扩展教学活动，从而降低活动难度；或者延伸原有的活动，为学生创造发展的空间。让学生在学习英语的过程中了解外国（尤其是英语国家）的文化，拓展其文化视野，加强对本民族文化的理解，发展跨文化交际的意识和能力。因此，教师应进一步丰富英语的文化积淀，挖掘出更多、更好的英语文化背景资料。

1.在3A、3B教材中

在“Colors”单元，教材出示了“white，black，green，red，orange，brown，yellow，blue”等常用颜色单词，我们可以通过这些颜色单词向学生渗透相关的英语国家文化的知识：如white在西方国家是“圣洁、高贵”的象征，而在中国则意味着“疾病、死亡”；不少颜色单词同时还是人的姓氏，像white（怀特）、brown（布朗）、green（格林）。在“animals”单元，让学生了解“dog”在外国被视为与人一样尊贵的动物；因而有“loveme，lovemydog”之说，而“dragon”在中国被认为是吉祥之物，但在外国却是邪恶的化身。

2.在4A、4B教材中

在讲解器官的单词后，适当引入有关的谚语或俚语，如greeneye表示某人得了红眼病，嫉妒别人，而greenhand表示新手。

3.在5A、5B教材中

学习了subjects后，要求学生结合实际，说说和学科有关部门的活动，以此激发其学好英语的兴趣。在学了“left，right”后，告诉学生这是体育口令的“一、二、一”。在学了“before，after”后，扩展“thedaybeforeyesterday”，“thedayaftertomorrow”然后让值日生每天汇报，加强了before，after的重现率，增强英语与现实生活的联系。

4.在6A、6B教材中

在Holidays单元，可以进行中西方文化的比较，如西方的Christmas与中国的SpringFestival的对比，让学生搜集相关资料，展开讨论。

在某些教材中，教学活动的难度过高或过低的现象时有发生。这就要求我们根据学生情况扩展活动的步骤，增加几个准备性或提示性的步骤，或对原有的活动进行延伸。

三、沟通读写，提高学生的英语读写兴趣

古语有知："熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟".在日常的英语教学中，我要求学生利用课余时间阅读《时代英语报》，晚上收看CCTV的希望英语频道，并做好词句摘抄工作；在英语活动课上组织学生观看英语动画片或英语电影，从而将英语课堂衍生到孩子们的生活中。不仅如此，我还要求学生将学到的知识联系实际，做做“小练笔”。

例如，在学了5AUnit2Anewhouse时，我要求学生来写写自己的house；在教学5BUnit3Hobbies时，让学生也来模仿课文介绍自己的Hobbies；学了6BUnit5Theseasons后，让学生来介绍一下自己所在城市的天气情况。这一写的过程，实际是学生活学活用语言知识和充分调动自己的思维进行创新运用的过程。

实践证明，这种源自于教材资源的英语小练笔既面向全体，又尊重个体差异，发展个性，极大地开发了学生们的思维能力，培养他们的想像力和创新能力，形成了开放性的学习意识，让越来越多的学生体会到学习英语的乐趣。

四、联系生活，让教学与学生实际接轨

语言学习的最终目的就是能够在真实的生活中进行交际，因此，加强语言学习与社会生活实际的联系更是尤为重要。

如在教学Christmas这一话题时，考虑到学生平时在生活中经常听到MerryChristmas！这句话，学生接受起来非常简单，我就对这一话题进行了扩充，把重点放在学会Here‘sapresentforyou！这个句型上。我创设了一个真实的语言环境：要求学生在12月25日（或假设这天是12月25日）带好送给同学或朋友的礼物，在课堂上用英语祝贺：MerryChristmas！Here’sapresentforyou！同时递上事先准备好的带有精美包装的礼物，当学生接到礼物后，我一边说：Openitandsee，一边用手势做着打开的动作。当学生打开礼物时，我告诉他们：中国人不习惯当着送礼人的面打开礼物，我们接到礼物表示谢意以后就可以了，礼物一般要等客人走后再打开；而西方人则习惯收到礼物后立刻打开并表达谢意。学生们听后都恍然大悟了。