浅谈学案导学法-中国期刊网

首页 > 《魅力中国》 > 2010年9期 > 浅谈学案导学法

（整期优先）网络出版时间：2010-09-19

作者: 封彦霞

社会学 >

打印

同系列资源

/ 1

浅谈学案导学法

封彦霞

封彦霞(河南省郑州第十一中学河南郑州450000)

中图分类号：G420文献标识码：A

一、“学案导学法”的学习过程包括以下5个环节

（一）制定学案

制定一套科学合理的学案是教学成功的关键。首先，应充分地了解学生，要以学生为学习的主体，学案应该关注的是学生学什么，要理清教与学的关系，实现教与学的统一。其次，学案要能引导学生独立思考，实现掌握知识（学会）与发展能力（会学）的统一，体现启发性原则。再次，学案的制定要能体现分层次的原则，要照顾到不同程度的学生。还有学案的内容要符合以下几点要求：首先，明确学习目标，目标的制定要具体，要具有很强的可操作性；其次，要认真梳理知识结构，学习内容的设置要条理清晰，要重难点突出，同时要由浅入深，深入浅出；再次，要能为学生提供适当的学习辅助材料和资料线索。最后，还要有相应的检测学习目标达成情况的资料。

（二）感知预习

感知预习，即学生在学案的指导下，在相应的学习素材的帮助下，自主或合作完成学案上的内容，同时在自学或合作学生的过程中形成困惑的过程。

（三）课堂活动

在这个环节中，学生要将感知预习阶段所产生的困惑带到课堂上，通过生生互教、学生讲解、教师适当点拨，最终解决困惑并获得提升。

（四）检测评价

学案制定是否合理，学习目标是否达成，课堂是否优质高效，需要一个合理的评价体系来检测。当然，评价可以是多种方式，包括自评、师评以及生生互评，这种评价也不能仅仅关注学生的成绩，更要关注的是学生在学习过程中的积极性和参与程度，要关注学生在学习过程中取得的进步，更要关注的是学生的长远发展。

（五）复习反馈

复习反馈是进一步巩固内化学习内容并进一步获得提升的重要环节，所以这一环节也必不可少。

二、“学案导学法”也有一定的不足和弊端，那么如何解决呢？

（一）每个学生都是一块瑰宝，我们要善于发现，并且对每一块瑰宝进行抛光塑造。在教学过程中，我们要注重因材施教，在制定学案的过程中要注重分层次教学，对不同程度的学生设定不同的学习目标，学习内容的设置分为A、B、C等不同等级，同时应包括必学内容及知识提升，这样就能更好地照顾到每个学生，不仅能让基础不好的学生掌握基础知识学有所得，同时也能满足程度较好学生对更高层次知识的需求。

（二）生生互教可以让学生有机会站在自己的角度上去理解问题，这样，更有利于学生理解某些学习内容，然而还有一些问题是需要教师的指导点拨的，所以教师在制定学案的时候就应该明确哪些问题可采用生生互教，而哪些问题需要教师讲解点拨，对于学生能够自己解决的问题，就要大胆放手，而对于少量的难点，教师要充分地利用有限的课堂活动时间给学生进行适当的讲解点拨。

（三）时间是有限的，任务是繁重的，所以，教师在制定学习内容时就要精益求精，目标要清楚明了，这样就避免学生在学习过程中走弯路；同时，教师要精心挑选具有代表性的练习，学习内容的设置要适量合理，真正意义上实现优质高效。

同系列内容