解析小学四年级数学学困生的转化策略

解析小学四年级数学学困生的转化策略

覃渡海

广西象州县运江镇石鼓小学545800

摘要：小学四年级是小学教育阶段的爬坡时期，数学课堂的难度相比低年级来说有了一定程度的提高，教学知识也由数学基础的认知知识开始转变为抽象的、分析性的理性知识。学生在数学的学习过程中也会遇到更多的困难，导致学习困难生增加。怎样提高学习困难生的学习成绩，提高小学数学的教学质量，是现阶段小学四年级数学教师面临的一个课题。加强对学困生的关注，引导他们走出学习困境，是教学中教师的重要责任。

关键词：小学四年级数学学困生转化策略

随着教育改革的深入，对于小学数学学科的教学要求也越来越高。在小学教学中，很多学生在低年级的学习中就出现了差异，随着年级的升高，学生之间的差异越来越大，甚至出现了极端分化。学困生的形成因素有很多，教师在教学过程中应当根据学生的具体情况采用合适的教学方式，引导学生走出学习困境、提高数学成绩。

一、给予学困生更多的关怀和尊重

四年级的小学生是处在成长期的孩子，有很强的敏感力和自尊心，在学习过程中遭遇挫折产生了挫败感和失落感，加上自身学习成绩差，不被老师关注，同学们的嘲笑和不喜欢，逐渐地被一种自卑的负面情绪包围笼罩。因此，在小学数学教学过程中教师应当给予学困生更多的关怀和尊重。

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“教育中缺少了爱，会枯燥无味，就像山泉枯竭。”如果在教学过程中教师讨厌学生，或者学生讨厌教师，那么这个教学还没有开始就已经结束，课堂的教学成果已经呈现。

在课堂教学活动中，教师应当注重观察学困生的情况，了解其学习和心理状态，通过课堂检测的方式对学生课堂知识内容的学习进行了解，在课后对学困生进行疑难解答。教师应当有耐心地、温和地去回答学生的疑问和问题，让学生感受到老师的关怀和尊重，树立学困生学习数学的自信，让他们更好地融入到班级的学习中。在小学教学过程中，教师付出更多的是爱和关怀，教师只有关心、爱护自己的学生，学生才能够做到“敬其师而信其道”。

在教学中，教师的一个关怀的眼神、一个笑脸都能够让学生感受到关爱。要用爱去唤起学困生对数学学习的热情，保护他们的自尊心，树立学习的信心，从而达到转化的目的。

二、调动学困生的学习兴趣

兴趣是学生学习最好的老师。在实际的教学活动中，学困生对于数学多表现为抵触、厌烦、毫无兴趣。受这种负面情绪的影响，学生的学习成绩不好。想要实现学困生的转化，教师应当耐心地对学生进行讲解和辅导，循循善诱，调动学生的学习积极性和学习兴趣。

“冰冻三尺非一日之寒”，学困生的转化也不是一朝一夕就能够完成的，是一个漫长的路程，也是一个艰巨的任务，像万里长征，会有困难但最后一定能够取得胜利。

例如，在小学四年级课程“角的度量”一课的教学中，教师可以通过让学生自己动手测量的方式，吸引学生的学习兴趣。教师可以在黑板上画一个角，把班级内的学生分成几个小组，每个小组派出一个代表进行测量，最后教师再公布每个小组的结果，让学生在游戏中培养对数学知识的学习兴趣。面对班级内不同层次的学生，作业的设置也应当考虑到每个学生：对于优秀的学生设置一些困难的题目，中等学生设置一些较为困难的题目，学困生设置一些容易但有深度的题目。学困生在完成题目的过程中获得了知识，激发了学习兴趣。

教师在批改作业的过程中，对于出现的错误应当对学生进行认真的讲解，让学生去理解并且完成作业，画上一个“√”，而不是直接打上一个“×”。学生在学习中有了进步，就能够逐步培养学习兴趣，使学生能够乐于学习。

三、学校和家庭相互配合，培养学生良好的学习习惯

对于学生的教育，学校和家庭都有责任，教师是不可能二十四小时陪着学生的。因此，学校和家长应当共同携手关注学生的数学学习，进行指导和引导，帮助学困生走出学习困境。教师和学困生家长应当保持联系，互相了解学生的学习情况和状态，相互协商合作，建立符合学生实际的辅导策略，促进学困生的转化。

例如，在《平行四边形》的课堂教学中，教师在讲解相关的课堂知识内容后，可以让家长在家庭中巧妙设计一些有关平行四边形的活动，通过这样的方式，提高学生对课堂知识内容的了解和掌握。“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江河。”在教学过程中，学困生的转化是需要一步一步来的，学困生的微小进步和成绩的提升，教师应当给予充分的肯定，让学生感受到数学学习的乐趣，树立学生对数学学习的信心，让学生保持良好的学习方式。长此以往，便形成了一个良好的学习习惯。对于学习过程中的不良习惯，教师应当引导学生摒弃。教师应当引导学生学会自我克制和自我评价，通过自我评价发现自身存在的优缺点，进而及时地改正缺点，提高学生的学习积极性，培养一个良好的学习习惯。

教师在课堂教学活动中可以针对学困生的长处进行提问，逐步深入地引导学生回答问题，发挥学生身上的优点，让学生获得成功的喜悦和学习的快乐，建立和谐的师生关系。

在课堂结束以后，教师在课下应当和学生多接触，融入到学生中去，关心学生的学习和生活，给予学生生活上的帮助和鼓励，帮助学生改正错误代替过分的批评指责，让学生对数学产生乐趣，养成学习习惯，促进学困生的转化。

四、结语

作为小学四年级数学教师，在以后的教学过程中会遇到各种各样的学困生，他们学习成绩差的原因也是各式各样。教师应当拿出更多的爱心和关怀去帮助学生，让学生树立学习数学的自信，吸引学困生学习数学的兴趣。要通过学校老师和家长的相互配合，培养学生的自主学习能力，养成良好的学习习惯，帮助学困生走出学习困境，完成转化，促进数学教学全面发展。

参考文献

[1]苏洁浅析转化小学数学学困生的策略[J].西北成人教育学报，2014，01，118-121。

[2]王清浅谈转化小学四年级数学学困生的具体策略[J].祖国，2016，21，226。