陶行知教育理论对英语教学的启示

陶行知教育理论对英语教学的启示

王博涵

苏州工业园区青剑湖学校王博涵

摘要：陶行知的教育思想蕴藏着丰富的理论和实践成果，特别是其“生活即教育”“社会即学校”“教学合一”“爱满天下”等思想，对改变如一潭死水的初中英语课堂，提高英语教学的有效性有着极为重要的意义，同时，也为初中英语教学改革提供了丰富的理论基础。以下主要分析了陶行知思想在初中英语教学改革中的具体应用。

关键词：陶行知思想；初中英语；教学改革；应用

“英语课程标准”中指出：“此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发。”这一要求正与陶行知先生的理念不谋而合，并增添了新的意义与内涵。我们可以将陶行知先生的“生活即教育”理论运用于我们的课堂教学。

一、英语教育教学要联系现实生活

英语是一门语言科学，语言是生活中信息沟通的载体，离开了生活，语言学习也就失去了它本来的意义。在现代生活中，英语无处不在，在英语教学中，如果脱离英语的生活实际，把英语课堂当成纯粹灌输语言的课堂，那么，我们就无法让学生在生活中学习语言，又把所学语言运用于生活，就无法让学生把学英语当作兴趣、当作需要。英语学习的内容应该是生活化的语言，而生活化的语言无处不在，用陶行知的话讲，即“是生活，就是教育”。因此，新课程英语题材、基本理念让英语学习更生活化，更贴近学生的生活实际。

1.教材与生活实际

我们现在所使用的英语新课程教材，它的教学内容及设计都来源于生活，教材里一幅幅鲜活的画面，一篇篇口味各异的短文，一个个不同情景的对话都是学生身边一个个生活环境的统一体，是社会的一个个部分。每个单元的教学内容都与日常生活息息相关。从社会生活、社会科学、文化、体育、卫生、自然到历史、地理、人物等，无不与我们的生活相关。从新课程教材里每单元设计的Warmingup到listening到speaking；再到pre-reading到reading，post-reading；还有languagestudy，integratingskills无一不是渗透着身边生活的影子。新课程中体现的语言点或语法点知识都是用我们学生身边的环境、熟悉的氛围，恰合我们学生的心理特点来编制的。

2.语言能力与学生生活

陶行知先生特别重视让学生亲自参加实践，他提出“行是知之始，知是行之成”。英语虽然是一门外语，但也是一种语言，与生活紧密相连，是生活给了语言以生命。在以往的英语教学中，教师非常重视语言知识的教学，而很少关注这些语言知识在实际生活中的应用。学生学会了英语语言知识，却不会用于解决实际问题，造成了知识学习与知识应用的脱节。教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能，让学生真正学会英语，特别强调让学生在人际交往中把课本所学及时恰当地运用到生活中。学习的真正目的是致用，是指导和改变生活，这样的教育才是真教育。若为学习英语而学习英语，就在英语学习和生活实际应用之间造起了一道高墙，学习是学习，生活是生活，没有生活基础的学习从来都是低效的，因为这是读死书、死读书。陶行知在生活教育理论中更是强调要读活书、活读书、读书活。

二、初中英语教学改革中，教师要坚持“因材施教”思想

陶行知先生曾说过：“教育需要因材施教”，他还曾给因材施教以形象的比喻，他把不同的学生比喻成松树和牡丹花，他认为不同的学生需要汲取的知识是不同的，就如同松树和牡丹花，它们的成长需要不同的养料。如果对所有学生采用同一种教学方法、传授一样的知识内容，就如同把松树的肥料用来培养牡丹，这样牡丹不但不会茁壮成长，最后还会瘦死。因此，陶行知要求我们的教育必须是因材施教的教育，这样才能培养出更多的人才。

初中生的英语学习能力、学习水平都是不同的，不同的学生有不同的特点，学习情况、对知识的掌握情况也不尽相同，我们不能采用“一竿子”教育思想对所有学生实施一样的教育，这样是不利于学生的英语学习的。教师要根据不同层次的学生制定不同的教学目标，让高层次的学习在课文预习之后写出读后感、让中层次的学习在预习中背诵文中的词组、短语，让低层次的学生在预习中圈出好句、短语。这样能够让各个层次的学生都体验到完成目标的喜悦，有助于激发他们英语学习的积极性，能够促进全体学生的发展。

此外，在单元和月测试中，可以对学生进行分层测试，并将测试结果和他们的期中或期末考试成绩结合起来，作为评价学生的依据。这样能够更好地贯彻陶行知因材施教的教育思想，也能满足不同学生个体发展的需要。

三、努力建设“教学做合一”的课堂

1.创设良好的语言学习环境。陶行知先生认为：教的方法根据学的方法，学的方法根据做的方法。那么根据英语这门科的特点，英语本身是一门语言，所以笔者认为英语教师首先应该给学生创设良好的、相对真实的语言环境。

2.把课堂交给学生。“小先生制”是陶行知先生生前大力提倡的一种教育方法。之所以提出这种教育方法，基于他视每个学生都是主体的，要把每个学生都培养成有真本领的、会做事的有用之人的学生观和每个学生都能自己教育自己的教育观，这种现代的教育观念集中体现在“教中学”上。

3.培养学生的创新能力、对比和归纳等能力。高中新课程标准提出：教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能，要创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题，培养他们的创新能力。归纳和对比能力是思维能力的重要体现，它有利于充分发挥学生主体性作用和培养学生创造性思维能力。归纳和对比的过程就是学生对知识巩固的过程，它对于学生创造性地分析问题能力的提高，对于学生独立自主地解决问题的能力的提高至关重要。

为了响应英语新课标要求，初中英语教学必须要进行改革，必须要转变落后的教学观念，改变落后的教学方式，必须要把学生的发展作为教学的重点来抓。同时，在初中英语教学改革中，要自觉地贯彻陶行知的教育思想，用先进的、科学的理论指导教学实践，提高初中英语课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]鲍玉芳.浅谈英语课堂教学的生活化[J].英语新世纪，2011（02）.

[2]梅娜.英语教学回归生活[J].宿州教育学院学报，2011（03）.

[3]朱海燕.陶行知教育思想在中学英语教学中的应用[J].教育教学论坛，2010（30）.