例谈历史与社会课堂上的“情动到身动”

例谈历史与社会课堂上的“情动到身动”

张棉钮

张棉钮（瑞安塘下教育学区，浙江温州325204）

新课改至上而下的总动员，对教师、学生的角色扮演提出了新的要求。美国威廉姆·多尔（W·Doll）教授对教师角色的定位是“平等中的首席”；加拿大史密斯教授认为，“信息的全球化，教师逐渐失去知识权威的地位”；华东师大钟启泉教授认为，“教学由教师指导，学生处于能动、自觉的主体地位”。所以在新课程中，传统意义上被认为是知识传授者的教师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。《历史与社会》课的主旋律应该是“让学生们都动起来”。

一、情到深处———让学生们的情感动起来

“代沟”是当今学生家庭中普遍存在的一种现象。在上七年级《沟通与理解》这节课时，笔者事先让学生将自己与父母、长辈之间最主要的分歧写下来，不留姓名，待收集起来后，从中选取有代表性的问题供同学们分析、探讨。学生们对这一话题特别感兴趣，课堂气氛异常活跃，纷纷表达对父母某些方面的不满，大发“牢骚”。

生1：我觉得自己的牛仔裤非常的时尚，但母亲总是说我好好的裤子不要穿，偏偏喜欢破裤子，为此，我们常常争论不休。

生2：饭菜馊了，我劝奶奶将它们倒掉，否则吃进去会影响健康的，奶奶总是说没事，她以前也都吃的，也一直很健康啊。

……

面对这种情景，笔者巧妙地安排了下一环节“爱的天平”，进行及时的“煽动”，要求学生分别将父母为自己所做的事情和自己为父母所做的事情写在“爱的天平”的两端，看看天平是否倾斜，都倾斜向了谁。

生1：我的母亲为了我，每天五点钟起床，送我上学、接我放学，晚上还陪我一起做作业。这几年母亲的皱纹也明显的了。（说着，说着，学生的眼眶红了……）

生2：奶奶非常的疼我，每次吃饭的时候都拼命地往我碗里夹菜，自己却吃得很少。

这时，全班同学忽然间沉默了下来，低下了头，偶尔传来轻轻的抽泣声。

课堂上的这些环节扣响学生心灵的深处，紧接着又通过“心灵导航”这一环节，进行正确的引导和鼓励，让学生深刻地明白沟通和理解的内在真谛，也能使学生的情感更深、更持久。以上案例的成功之处就在于利用现实生活中的切身例子，让“学生们的情感动起来”，点燃了每一位学生的情感，将浅显易懂而且枯燥的知识孕于情感的教育之中。这样既完成了教学目标，又能使学生深有体会，体现了新课程预设与生成的理念。情感培养应贯穿在每一节课堂里，落实在每一项活动中。

二、收获意外———让学生们的嘴巴动起来

七年级《大众传媒的影响》一课教学重点是帮助学生了解各大传媒对生活所产生的影响，这就需要学生结合身边的例子进行阐述，并能从对传媒的感性认识上升为理性认识。在教学过程中，有了这样一个环节：要求学生例举一个身边所熟悉的大众传媒，并试着描述它对生活所产生的影响。

生1：网络。我们同样也可以通过网络了解国内外大事，还可以丰富业余生活，它对我们的生活是非常有帮助的。

生2：我同意刚才这位同学所讲的，现在，对于我们青少年来说，网络在我们生活中占据越来越重要的地位，我们可以利用网络查询各种各样的学习资料，我们的生活已经离不开网络了。

生3：（反驳）：我不认为网络有利于我们的生活，现在社会上有很多青少年沉迷于网络，耽误了学习，耽误了青春。

……

学生对于网络有这么多不同的看法，这是一个宝贵的教学资源，于是教师临时改变预设的教学计划，让学生自由组合，讨论网络究竟是利大于弊还是弊大于利，讨论五分钟后，请各组派代表汇报小组观点。各小组辩论的非常的激烈，都运用身边的例子陈述了自己的观点，在辩论中充分而全面的了解到网络对生活的影响，他们所表现出的想像力和创新意识大大地超出了教师的预料。

传统的历史与社会课程课教学过分强调预设和封闭，从而使课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，这其实封杀了大多数学生的想像力和创造力。在课堂中，应鼓励学生对知识点的自我理解、自我解读，尊重学生的个人感受和独特见解，想方设法让“学生们的嘴巴动起来”。要使学习过程成为一个富有个性化的过程，这就需要教师精心安排一些与课文内容密切相关而学生又都比较感兴趣的话题供学生讨论。

英国作家萧伯纳曾对思想交流有一个独到的比喻：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，我们彼此交换这个苹果，那么你和我仍然是各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我有另一种思想，而我们彼此交换这些思想，那么，我们每人将各有两种思想。”让学生们的嘴巴动起来，不只是提供给了学生思想交流的机会，还锻炼了学生的思维和表达能力。

三、践而知真———让学生们的双手、双脚动起来

学生“会说不会做”也不行，能动嘴还得会“动手、动脚”。教材中安排了许多动手做一做的活动，这是新教材的一大特色。

《历史与社会》新课程安排了许多“动手、动脚”的实践课程。例如，《来自家乡的报告》这一课。

【课前准备】

提前一周给学生布置好任务，将学生分为四个小组：家乡地理位置组、家乡风景组、家乡鱼米水乡组、家乡环境问题组。指导他们分头去收集整理资料、设计演讲方案、确定主讲人。

【教学过程】

由这四个小组的代表作报告。

“家乡地理位置组”拿出了他们精心制作的家乡位置图，主讲人一边介绍，一边指图，把家乡地理环境交代得清清楚楚，还对它的优缺点作了一番评价。

“家乡风景组”利用PPT制作了家乡美丽的风景，并提出了十多条开发旅游的建议。

“家乡鱼米水乡”组从自然因素和社会因素出发，阐述了鱼米水乡形成的原因和发展的前景。

“家乡环境问题组”学生同样利用PPT反映出家乡在经济建设过程中所凸显的严峻的环境问题，并以倡议书的形式要求同学们保护环境。

在这样的实践活动中，教师只是当一名忠实的听众和简评员。三尺讲台不再是教师的天下，而是学生尽显才华的舞台。相信学生，让学生放手去做，你会为他们在活动中迅速地成长起来而惊叹。

陶行知先生说：“行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。”它生动而又深刻地表明了创新与知识和实践的辩证关系。让“学生们的双手、双脚动起来”，强调学生的自主参与、自主思考、自主探究和自主实践，使学生始终处于活动主体的状态中，充分发挥自己的潜能，共识共享共进，真正体验到学习的乐趣。

作为新课程理念下的新型教师，必须改变传统观念的束缚，寻找一切激发点“让学生们都动起来”，“让学生们都动起来”已经成为我们历史与社会课的主旋律。