激活学生主体，享受快乐学习

激活学生主体，享受快乐学习

葛萍

葛萍江苏省南京市江宁实验小学211106

孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”教学仅仅留给学生时间是不够的，重要的是给他们提供思维的过程。激活学生的主体参与，是指通过诱发学生的主体意识、发挥学生的主体作用，让学生在参与中学会学习，学会创新。激活具有激发动机、鼓励行为、产生动力、结成效果的作用。

课堂是学生学习的主要阵地，学生是学习认知活动的主体，一切教育教学的影响，只有通过学生自身的活动才能为其接受，苏霍姆林斯基说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与中掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”教师将自己的理解强加给学生，剥夺了学生的自主思维空间与自我体验权力。教师在教学中把学习的主动权交给学生，让学生真正成为课堂的主人。

一、激发学生兴趣，参与课堂讨论

在教学中，教师如果能激起学生强烈的学习兴趣，就可以激发他们克服困难的动力，学生就能带着一种高涨激动的情绪从事学习和思考。学生学习的主动性积极性很大程度上取决于学生学习的情感，苏联教育家赞可夫认为：“教师在课堂上要十分重视儿童的情绪生活，发展他们的意志品质。要激发学生独立的探索性的思想，而这种思想又跟活生生的情绪有机地联系着。好的情绪使学生精神振奋，不好的情绪抑制学生的智力活动。”因此调动学生的学习积极性是十分重要的。

为了激发学生的学习兴趣，每节课前我会预留3分钟作为学生表演的时间，每次由一个学生上讲台演讲，演讲内容自己决定，演讲后由学生点评，为演讲的学生打分，为优胜的学生颁奖。这种活动的开展，学生既增长了知识，又开阔了视野，同时还养成了良好的学习习惯。

美国教育学家布卢姆说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料焦虑和恐惧的学生，学得更轻松，更加迅速。”教材上有许多内容都可以让学生进行讨论后轻松地掌握，每次上课我都先让学生认真阅读相关材料，深入思考后进行讨论，这样由学生自己得出的结论比教师唇焦口燥的讲解要来得轻松，更有利于激发学生的自信心和学习欲望。在组织学生讨论时切忌在学生没有经过深思熟虑的情况下，让学生匆忙展开讨论，结果多数学生要么坐享其成，要么人云亦云，盲目跟从，对不同见解根本无法提出真正意义上的赞同或反对，也无法达到吸取有效的成分从而修正自我观点的目的。

二、鼓励学生质疑，注重学生体验

古人对“提问”也有所阐述。如“勤学好问”、“三人行，必有我师”，这些词语都充分阐明了“提问”的重要性，怎么才能让学生“善问”、“会问”呢？从学生的角度看，提问使学生的学习兴趣得以保持和提高，使创造性思维得以发展，使新旧知识得以连接和巩固；从教师的角度看，如果更多的学生提问，教师为其恰到好处地点拨与答疑，能让学生产生拨开云雾、毛塞顿开的畅快，令学生在今后的学习中更加善于思考、善于分析，更有利于他们自主性学习；通过为学生答疑解惑，能让教师及时发现学生存在的问题，对症下药，提高了课堂效率。

体验性是现代学习方式的突出特征，在实际的课堂学习活动中，强调身体参与。即用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟。基于此，我在教学中特别强调学生参与，变“要我学”为“我要学”。改变学生的被动式的学习方式，从根本上扭转学生的学习态度，促成他们自我学习能力的提高。

口语交际《学会感谢》，我让学生首先自己去亲自体验，学会感谢，首先要感谢的人是自己的父母，每个人回家为父母做一件事，然后对爸爸妈妈说：“我爱你！”看看他们有什么反应，许多孩子做了，没想到父母的反应那么强烈，有的父母甚至都激动得流下了眼泪，结合这次活动我又开展了一次班队会，学生们更是把活动开展得有声有色。他们不光学会了感谢父母，更知道了要有一颗感恩的心。这样的课堂不仅丰富了学生的精神世界，而且重视了学生的情感激发和牵引，把情感的价值引导和学生的独特感受有机地结合起来。

三、强化主体观念，适时给予评价

成长无法代替，发展必须主动，培养健全人格、保护学生个性前提，是促进学生自身积极主动的发展。素质的形成是一个持续不断内化的过程，内化的不可代替性决定了教育活动必须充分发挥学生的主体性。

教师的一切教学活动，归根结蒂是为学生这个主体服务的。教师不能把自己扮演成一个主宰者，而应该成为学生学习的最好帮手，以学生的“学法”来决定自己的“教法”，“带着学生走向知识”。教学过程离不开学生的参与，教师要为学生创造一个有利于学习知识、掌握知识的气氛，营造一个既让学生能主动参与，又能培养学生能力、提高素质的课堂氛围。

学生通过自己的努力会获得一定的学习结果，而及时得知这一结果，会对学生的学习兴趣起到调节作用，在课堂上如果能得到同学们的赞许，得到老师的肯定评价，他们在精神上就会得到满足，会进一步产生好学的愿望。反之，也可在教师的鼓励和引导下，看到问题所在，产生克服困难的决心。在课堂教学中，如果评价及时恰当，课堂上就会洋溢着活力和魅力。

让每一位学生都以饱满的热情，在知识的海洋中尽情遨游，这应是新形势下每一位教师追求的教学境界，要培养高素质的学生必须为学生们创造一个空间，使学生把被动地接受知识变为主动地获取知识。应当寻找适合儿童的教育，而不是适合教育的儿童，引导学生积极参与，激活学生主体，让学生成为学习的主人，才能优化教与学的关系，让学生享受到学习的快乐，提高课堂教学质量和学生的素质。