防范问题行为，提高课堂效率

防范问题行为，提高课堂效率

陈英淑

山东省淄博市张店区房镇中学255000

摘要：初中学生课堂问题行为比较普遍、比较复杂，危害也比较大。作为教师，对学生课堂问题行为不能视而不见，主要的应对策略应该是进行有效的课堂管理。课堂管理是指在教师教育活动中通过协调课堂内各种人际关系，吸引学生积极参与课堂活动，使课堂环境达到最优化的状态，从而实现预定教学目标的协调与控制的过程。

关键词：防范问题提高效率

刚开学的一天，上午第四节课的预备铃响了，我来到了教室。教室里只有少数学生坐在自己的座位上，有几个学生在教室后面追逐打闹，还有三个地方有学生扎堆在谈论着什么。有几个学生看到我，过来问：“老师，这节课上生物吗？”教室外还有大约10个学生没有进来。不得已，我用黑板擦敲敲桌子，大声喊：“准备上课了，准备上课了。准备好东西！”这时，外面的同学陆续地喊“报告”、“报告”，开始进教室。我一回头，看到黑板上上节课的板书还留在上面，低下头，看到讲桌上面厚厚的一层灰……我感觉自己的头嗡地一下就大了。找了个擦黑板的同学，我开始巡视教室，发现准备好东西的同学寥寥无几。我回到讲台上，大声说“安静”，要求学生拿出课本，结果有7个同学说没有带书。这时，上课铃声早已经响过了。我心想：怎么都上了五年小学了，还不知道上课前该做什么呢？就像经过一场战斗一样，课堂上终于安静下来。我对学生提出了以后上生物课的要求以后，为了不因为浪费的时间而耽误课程，匆匆忙忙地开始和学生学习预定的内容。在学习的过程中，经常会有学生不经允许说出他自己的观点；提问某个学生的时候，会有好多人帮他说出答案；时常有学生在说话，做小动作；让学生记录或者从书上做标记时，发现有的学生不动或者翻不到对应的页码；整节课中至少有6次停下来维持纪律……一节课结束了，虽然勉强完成了进度，但是设计的一些教学活动没有进行，老师身心俱疲，课堂效率比较低下。我心想：原来孩子们不仅不知道上课前该做什么，上课时该怎么做也是不知道的。在接下来的课堂中，发现上次布置的阅读作业有大约多半的同学没做，课堂问题非常严重。

于是，我做了如下工作：

一、调查了解学生情况并进行分析

学生在上课时的问题行为大体是这样几类：上课说话、做小动作、发呆、走神等。产生这些现象的原因大多与学生自身有关，一般是学习习惯不好、学习态度不端正、基础差、对学习内容没有兴趣、意志薄弱、自我控制力弱、老师的教学方法不生动、班风问题等等。当然与老师也有关系，如老师备课不充分，不能很好地把握学生情况，管理不到位等。通过对学生课堂行为的分析，我认识到学生的课堂问题行为是可以通过老师的配合、学生的努力得到调整并收到良好效果的。同时我们要理解学生的课堂问题行为的出现，它是一种正常现象，即使是最优秀的学生，课堂行为问题也会出现。

二、制定课堂常规

1.预备铃响进教室，准备好纸、笔、课本，并做预习或复习。

2.值日生在预备铃响以前完成擦讲桌和黑板。

3.尊重别人，倾听别人发言，自己要发言先举手。

4.准备作业记录本，记好当天的作业。

5.晚上睡觉前检查作业是否完成，并按照课程表整理书包。

三、与班主任沟通

班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，是一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者，与一个班的班风息息相关。

四、加强与家长的沟通

对待比较特别的学生，应该取得家长的配合，共同商议教育方法。通过努力，课堂环境有所改善，直接使课堂效率得到了提高。以后，我会坚持探索更有效的方法来培养学生良好的行为，从而提高学生课堂上的学习效率。通过思考，我认为有效地防范课堂问题行为的发生是老师应该做的，也是必须做的。这一项工作做好了，就可以有效地避免教师大把时间用于处理各种课堂问题上，使课堂高效有了实现的前提。对于学生的问题行为，防范是消灭其发生和发展的第一道关卡，是课堂管理的“未雨绸缪”。这里所谓的“防范”，是指针对学生的思想、行为现状和发展趋势，分析推测其发生的可能性、发生的加剧性和衍生性，预先设计和实施对策予以阻止和消灭。

要有效地防范课堂问题行为的发生，在教学过程中,教师必须有强烈的责任心和工作热情、敏锐的职业意识，能做到明察秋毫、客观公正，对学生有耐心和爱心,与学生形成尊重、理解、信任、合作、平等的师生关系。教师还要不断地学习，增加自己的知识水平，包括专业知识和教育学、心理学知识，要有发展的学生观，优化教学过程、教学内容、教学方法，加强班风建设。教师要将一些积极的信息传递给学生,使学生信赖教师,师生间形成融洽的情感交流。这样学生才会“亲其师,信其道”,自觉愉快地接受教师的教诲。例如,在课前多与学生接触和交流，多了解学生的各种思想动态，发现问题及时化解；在课堂教学中教师要更多地照顾后进生的情感需求,课堂中多给机会让他们参与问题的解答,给他们体会学习的成就感的机会,对他们的点滴进步及时肯定并且坚持下去。那么,学生的问题行为就会得到很大程度的防范。同时,学生行为积极,反过来会更加激发教师的工作积极性,两者相得益彰,课堂效率的提高也就能得以实现。