初中英语教学中渗透生命教育的探究

初中英语教学中渗透生命教育的探究

鲁震

山东省新泰市岳家庄乡中心学校271226

摘要：当今社会飞速发展，对于人才的素质要求越来越高，在培养人才时要注重综合能力的培养。在初中英语教学过程中，知识的讲授和传播不应该是唯一任务，教师应该注重包括学生心理健康发展在内的珍爱生命意识教育。本文就如何在初中英语教学中渗透生命教育进行了探究，希望可以对初中英语教学的优化和学生人格素质的提高起到一定的帮助作用。

自初中英语实行创新教育以来，越来越多的中学英语教师正在尝试创新教育教学模式。这种教学模式已越来越受到中学英语教师和学生的欢迎，因为它充分体现了以学生为中心和以人的发展为本的教育理念。这种教学模式倡导教师根据教学目的设计一系列的具有创新意识的课堂任务，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，在完成任务的过程中体会到学习语言的乐趣和成功感。

一、从教材教学内容入手

英语教材中蕴涵着丰富的人文因素，以及涉及安全、生命等题材的教学内容，无一不是在对学生进行热爱生活、关注安全、珍惜生命、重视自然等意识的教育。因此在英语教学中，教师要立足课堂，首先把握教材，借助文本传递的情感，唤醒学生披文入情，使文本传达的情感和学生独特的情感融合起来，促进学生思想认识的提升，挖掘其中的人文精神和生命火花，使学生在对教材内容的咀嚼、体验中感受到人生智慧，从而潜移默化地形成健康的人格。教材中蕴涵的情感因素，教师可根据学生的生活和学习实际，启发、引导学生去感悟、体验教材中显性或隐性的情感，从而在教学语言的过程中增强学生的民族精神，培养优良的道德品质和养成良好的文明行为习惯。

二、教育学生与人为善

现在的孩子大多是独生子女，自我意识较强。有些独生子女以自我为中心，不会与他人和谐相处，不懂得理解他人、尊重他人、为别人着想。教材中安排了许多有关这方面题材的内容。例如：在7AUnitSGoingShop-ping的Reading教学中，为了让学生置身于购物情景中学会购物用语，笔者这样设计了课堂教学活动:让学生自由组合，带上事先准备的道具与自己喜爱的伙伴一起开店，或悠闲购物。为了做成买卖，他们极力推销自己的货物，班级马上就成了热闹的街市。通过这样的情景模拟，不仅满足了学生角色扮演的心理需要，激发了学生学习的积极性，还很好地完成了教学任务，一举两得。为了活动的顺利开展，学生不得不与伙伴合作，这样不仅使每一位学生都可以在课堂上大胆、尽情地表达各自的看法，积极主动地获取知识，提高他们的自学能力和分析、判断、推理等多种思维能力，提升语言技能、学习潜能和创造力，更重要的是培养了学生团结合作的精神，克服了他们以自我为中心的不良心理品质。

三、合理利用教学形式

教师讲授课本知识的过程就是在解释内涵意义，同样，让教学形式多样化就是不断拓展教学的外延。在初中英语教学活动中，教师可以采用丰富的教学方法，只要方法贴近教学和学生实际就能强化教学效果，既让学生受到美的熏陶，又激发学生主动学习英语知识的兴趣。采用团队合作，可以让学生树立团队合作精神，产生集体主义责任感。学生可以在英语学习中找到认同感，逐渐积累更多的英语知识，达到提高学生综合素质的最终目的。例如，在初中英语学习中，教师可以开展英语辩论赛，针对有关生命的主题进行辩论，让学生对于生命不同的真谛进行辩论，让其更加深入地认识到生命教育意义的真正所在。

四、培养学生自主学习

“主动学习”英语课堂教学模式是以教师为主导、学生为主体，师生密切配合，在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振，致力于形成一种新的教学双边关系。它要求教师善于引导、敢于创新，教学方法灵活多变；要求学生善于思考、积极参与，勇于自我创造。它是直接经验习得和间接经验学得完整而有机融合的教学过程。它以英语主动学习理论为依据，探求皮亚杰发展认识论与布鲁纳认知发现理论的精要，遵循初中生心理发展特点和教育教学规律，促进学生英语综合素质的提高，切实培养学生为交际初步运用英语的能力，推进素质教育在课堂教学中的实施，实现教学理论向教学实践的渗透和转化。探索构建“主动学习”英语课堂教学模式，不但有利于英语主动学习理论在实践中跃上新的台阶，而且也有利于教师在教学实践中获得操作上的依据，便于促进教师主导作用和学生主体作用的最佳结合，使英语课堂教学充满活力。

总之，在初中英语教学中教师应引导学生热爱生命，正确认识生命，树立正确的生命观，提高生命质量，并不断创造生命的价值。英语教师在教学过程中要借助单元话题，设计多样的课堂活动，并充分利用课外活动把握好生命教育的切入点及其与语言教育的结合点，真正将新课程标准中“面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础”的目标落到实处。

参考文献

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[3]周维邹小红生命教育在初中体育中的渗透[J].中学时代，2013，（04）：75-76。